中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)問題研究

朱超

摘要：我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育逐漸得到了教育部門越來越多的重視，中職學(xué)校主始終秉承著為社會(huì)各行業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)技能型人才的教育理念，因此，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以有效的為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其在切身參與實(shí)踐的過程中不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備與技能操作，可以說實(shí)訓(xùn)基地在中職院校的人才培養(yǎng)中有著不容忽視的地位，基于此，本文分析了中職院校校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于其人才培養(yǎng)的重要意義，并明確了當(dāng)前中職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展中存在的阻礙，并為了其能夠更好地輔助人才培養(yǎng)而提出了相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);人才培養(yǎng);問題研究;

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地顧名思義是貫徹知行合一工學(xué)結(jié)合的教育理念為學(xué)生提供的在校內(nèi)實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)室場所，其合理的建設(shè)與運(yùn)行，可以有效幫助學(xué)生提升專業(yè)技能與業(yè)務(wù)知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，加強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，可以說有著重要的實(shí)際意義。近年來，大部分職業(yè)院校都已經(jīng)將這一教學(xué)手段與理論知識(shí)教育相結(jié)合，很大程度上豐富了校內(nèi)的教學(xué)資源，以此來提升教學(xué)質(zhì)量并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的掌握度，為社會(huì)輸送合格的技能型人才[1]。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)的意義

（一）理論實(shí)踐相結(jié)合，提升動(dòng)手能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，便捷的為學(xué)生提供一個(gè)可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的平臺(tái)，一般來說，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地會(huì)涵蓋多種專業(yè)課程，為多專業(yè)學(xué)生模擬行業(yè)實(shí)訓(xùn)，其在動(dòng)手操作來解決問題或驗(yàn)證探究疑問的過程中，可以有效的將相關(guān)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，同時(shí)還會(huì)為其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與加強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力，為今后步入社會(huì)進(jìn)入職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓寬教學(xué)空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來越多，傳統(tǒng)的單一枯燥的理論知識(shí)傳輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，可以有效的為學(xué)生提供除教室之外的教學(xué)場所，打破傳統(tǒng)的只是看著課本聽的教學(xué)模式，用生動(dòng)的教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生實(shí)際的去接觸去感受抽象的理論知識(shí)，直觀立體得獲得知識(shí)體驗(yàn)，自然而然可以加深對(duì)于知識(shí)的理解。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展過程中存在的阻礙

當(dāng)前，大部分院校都已經(jīng)響應(yīng)教育部門的號(hào)召，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但在其建設(shè)過程中還是存在一些不足，其主要可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，部分中職院校由于對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要性認(rèn)識(shí)不足，又或是單純的認(rèn)為校內(nèi)的某些專業(yè)才有建立實(shí)訓(xùn)基地的必要，因此導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中不愿意投入過多的資金與精力，要么只為了應(yīng)付了事，要么只針對(duì)性的選擇部分重要的專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建立，從而使得實(shí)訓(xùn)基地涵蓋專業(yè)較為片面，并且不具備充分的硬件條件，無法有效的發(fā)揮作用[2];

第二，其次，對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)基地建立時(shí)間較長的院校來說，由于校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)沒有給予其重視，導(dǎo)致長久以來實(shí)訓(xùn)基地配備的設(shè)施老舊，沒有相關(guān)人員進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，廢棄的設(shè)備沒有進(jìn)行更新，使得其實(shí)訓(xùn)條件不斷落后，漸漸失去其本身的價(jià)值;

第三，最后，對(duì)于一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的較為完善的學(xué)校，還是有部分并沒有重視實(shí)訓(xùn)基地在教育工作中的實(shí)際運(yùn)用，使得教師不能認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值，因此并沒有建立結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的利用率比較低，其不能夠在教學(xué)情境中充分發(fā)揮真正的作用。

三、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合專業(yè)所需全面規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地

中職院校一般會(huì)包含多種專業(yè)教學(xué)，然而有些專業(yè)之間既相互聯(lián)系又各自具有不同的特征，因此，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候，要實(shí)際考慮校內(nèi)各個(gè)專業(yè)之間的課程特點(diǎn)與教學(xué)需求來進(jìn)行全面考量，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃，并在后期投入實(shí)際使用的時(shí)候，結(jié)合課程核心與實(shí)訓(xùn)條件來建立課程體系，以此來滿足各個(gè)專業(yè)的知識(shí)實(shí)訓(xùn)要求，為中職院校內(nèi)的學(xué)生提供均衡的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)[3]。

（二）立足于就業(yè)，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地技能提升的培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)是為社會(huì)提供專業(yè)型技能人才，而各種專業(yè)都有著不同的社會(huì)崗位需求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或是課堂教學(xué)時(shí)，需要立足于就業(yè)這一目標(biāo)，長遠(yuǎn)考慮，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的崗位要求，例如會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)核心可以圍繞會(huì)計(jì)師，出納師等各相關(guān)崗位進(jìn)行教學(xué)，工程造價(jià)專業(yè)可以圍繞安全員，測量員、監(jiān)理員等來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此類推，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)技能的提升訓(xùn)練，以就業(yè)為根本目標(biāo)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化完善對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的資金支持，因此如果不能有效的運(yùn)用該基地，則會(huì)造成資源浪費(fèi)，而濫用亂用卻也是不可取的，如果不能夠合理的運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地，不僅不能夠?qū)π?nèi)人才培養(yǎng)提供幫助，還會(huì)在一定程度上造成不必要的損失，因此，為了避免這一秀列的情況出現(xiàn)，中職院校需要建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，首先，規(guī)范教學(xué)流程，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行相關(guān)申請(qǐng)，并在相關(guān)的操作規(guī)范與流程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作的監(jiān)督管理，避免學(xué)生因不當(dāng)或錯(cuò)誤操作造成實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的損毀，并安排相關(guān)工作人員定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的維護(hù)與清點(diǎn)，對(duì)于因正常使用而造成老舊廢棄的設(shè)施進(jìn)行及時(shí)的更換與清理，以此來保證實(shí)訓(xùn)基地能夠正常平穩(wěn)的運(yùn)行，為中職院校人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的教學(xué)基礎(chǔ)[4]。

（四）加強(qiáng)師資力量提升，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)

不管是課堂教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)度與教學(xué)能力要求都是不容置疑的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與組織者，因此，不斷強(qiáng)化中職院校的師資力量，可以有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的效用，這就要求教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，由此，對(duì)內(nèi)，可以注重對(duì)校內(nèi)教師的培訓(xùn)，不斷優(yōu)化其相關(guān)能力，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)外，需要不斷引進(jìn)高質(zhì)量人才或企業(yè)技術(shù)骨干，不斷充實(shí)擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上還要協(xié)調(diào)教師之間時(shí)常進(jìn)行交流探討合作教學(xué)，充分提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，了解崗位社會(huì)屬性等教學(xué)目標(biāo)。

（五）校企合作，提升實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)效果

中職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋求校企合作，一方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)技能專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃，將實(shí)訓(xùn)基地最大程度的模擬為企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，由此來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)頂崗能力，另一方面，校企合作可以為學(xué)生提供真正的企業(yè)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣一來其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行一段時(shí)間的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由此不僅能夠不斷積累崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際工作崗位中的問題的能力，還能夠促進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握，并在實(shí)習(xí)過程中不斷運(yùn)用，大大加快學(xué)生對(duì)于企業(yè)崗位的適應(yīng)與勝任能力。

結(jié)語：綜上所述，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)重要的場所，其能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但要注意在實(shí)際的教學(xué)中合理運(yùn)用，由此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，為其今后的上崗就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中職院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁明東.中職學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略與實(shí)踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

[2]鐘秋梅.中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[3]吳春芳.上饒市中職學(xué)校校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[4]魏雪峰.當(dāng)前我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].魯東大學(xué)，2012.