高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)能力提升的研究

黃澤

基金項(xiàng)目：本論文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃十三五規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題項(xiàng)目《高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：GZB1320050）階段性研究成果。

摘 要： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展大背景下，對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求量不斷增加，同時(shí)也提出了更高的人才要求。這就要求職業(yè)院校對(duì)人才培訓(xùn)方案作出進(jìn)一步的調(diào)整，更好地滿足社會(huì)需求，履行社會(huì)責(zé)任。本次研究從職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)涵和構(gòu)成維度出發(fā)，分析了現(xiàn)階段高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)所面臨的幾點(diǎn)問題，然后提升學(xué)生職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，提出了提升高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的措施，希望通過本次研究，對(duì)更好地提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校;職業(yè)技能培訓(xùn);能力;提升途徑

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.204

當(dāng)前面對(duì)社會(huì)企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，是高等職業(yè)教育對(duì)新時(shí)代人民日益增長(zhǎng)技能的提升需求以及就業(yè)質(zhì)量需求的必然響應(yīng)。為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的新要求，就要求院校以提升職業(yè)技能培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，開展針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地履行自身的責(zé)任和義務(wù)。

1 高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)面臨的問題

近年來，關(guān)于高等教育職業(yè)技能培訓(xùn)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策和法規(guī)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育作出了全新的部署，積極鼓勵(lì)高等院校大規(guī)模地開展職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了技術(shù)人才和勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了就業(yè)。但從很多高等職業(yè)院校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展情況來看，依然面臨不少問題，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)的精準(zhǔn)度不足，師資力量不夠，組織管理能力不強(qiáng)，針對(duì)這些問題就需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的探討，構(gòu)建針對(duì)性地解決對(duì)策，以此來提升職業(yè)能力培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率。

1.1 培訓(xùn)精準(zhǔn)度不夠

很多高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展之前，對(duì)崗位需求和市場(chǎng)需求調(diào)查不充分。培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案的執(zhí)行主要以學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，依然沿用校內(nèi)所制定的一系列的課程體系和教學(xué)目標(biāo)，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是教材選擇方面都與高職院校職業(yè)能力培訓(xùn)不相符，這對(duì)提升培訓(xùn)人員的職業(yè)技能和實(shí)踐能力產(chǎn)生了較大的影響，從而造成培養(yǎng)出來的人才不能夠更好地滿足企業(yè)需求，無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)，針對(duì)性培訓(xùn)。

1.2 師資力量不夠

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高職院校都比較重視專業(yè)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)加快構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍。但從職業(yè)技能培訓(xùn)角度來看，該領(lǐng)域的專業(yè)職業(yè)教師數(shù)量相對(duì)較少。由于學(xué)校缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跟蹤，以及從事相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)機(jī)會(huì)，學(xué)校所制定的實(shí)踐技能方案，以及教師所制定的教學(xué)計(jì)劃與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的主流技術(shù)存在很大的差異，造成了培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)不相符。

1.3 組織管理能力不強(qiáng)

與高等職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)不同，職業(yè)技能培訓(xùn)主要是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)具有一定技術(shù)能力的人員進(jìn)行培訓(xùn)，由于參與培訓(xùn)的人員參差不齊，來源途徑不一，時(shí)間跨度較大，培訓(xùn)形式多樣，在參與培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的沖突點(diǎn)，許多學(xué)校在培訓(xùn)工作開展過程中缺乏規(guī)范，靈活性普遍較差，造成學(xué)員的出勤率較低，學(xué)習(xí)連續(xù)性較差，整體的培訓(xùn)效果較差。

2 高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)能力提升的對(duì)策分析

2.1 明確責(zé)任，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)

在職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展過程中，針對(duì)高職院校培訓(xùn)教具多主體交叉的特點(diǎn)，就需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)主體之間的有效組織和協(xié)調(diào)。作為高職院校應(yīng)該提高重視程度，明確定位，在政府、企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的社會(huì)培訓(xùn)體系當(dāng)中，要明確自身是技能培訓(xùn)的教育主體，是各項(xiàng)教育資源的供給方。高職院校在教育培訓(xùn)工作開展過程中，應(yīng)該進(jìn)一步明確自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展方向以及產(chǎn)業(yè)中所處的地位，將培訓(xùn)工作落實(shí)到最終的教育主體上。企業(yè)員工技能的提升要落實(shí)到教育主體的培訓(xùn)效果上。另一方面應(yīng)該主動(dòng)站位。高等職業(yè)教育在社會(huì)培訓(xùn)體系當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，要主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把握政策方向，積極響應(yīng)國(guó)家和地方所提出的各種戰(zhàn)略，做好跟蹤服務(wù)和轉(zhuǎn)型發(fā)展，針對(duì)地區(qū)的企業(yè)需求，確保主動(dòng)承擔(dān)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，強(qiáng)化協(xié)調(diào)，為企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)。

2.2 整合資源，優(yōu)化培訓(xùn)方案

要想確保職業(yè)技能培訓(xùn)取得良好的效果，就需要結(jié)合職業(yè)需求，社會(huì)需求，崗位需求，制定針對(duì)性合理的培訓(xùn)方案。通常情況下，具體的培訓(xùn)方案是由目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法、場(chǎng)地、時(shí)間等各個(gè)要素組成，高職院校在培訓(xùn)方案制定過程中，要全面體現(xiàn)培訓(xùn)需求，分析能力，對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行有效整合。一方面應(yīng)該加強(qiáng)需求分析。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與人力資源部門或培訓(xùn)部門的內(nèi)部溝通教育，通過問卷、座談、工作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等多種方式，從企業(yè)崗位員工等不同角度出發(fā)，對(duì)企業(yè)的職業(yè)技能需求作出全面動(dòng)態(tài)化的分析，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的培訓(xùn)方案。另一方面在培訓(xùn)方案制定過程中，應(yīng)該充分整合政府、企業(yè)、學(xué)校等各方面所提供的資源，要確保培訓(xùn)方案與實(shí)際情況相貼近，實(shí)施過程中精確穩(wěn)定。

2.3 強(qiáng)化師資建設(shè)，提升培訓(xùn)質(zhì)量

職業(yè)教師是開展職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)工作的高效推進(jìn)有很大幫助。一方面要進(jìn)一步拓展優(yōu)秀教師的來源，引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)技能人才，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。另一方面應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的有效合作，引導(dǎo)企業(yè)骨干技術(shù)人員和教師互換，通過校企的雙向人才流動(dòng)，既可以豐富高職院校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，又可以使本院校的教師在工作崗位上得到鍛煉。針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱的情況，應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。最為重要的是應(yīng)該構(gòu)建完善的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，要圍繞產(chǎn)業(yè)課程構(gòu)建能力互補(bǔ)，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。在整個(gè)培訓(xùn)方案執(zhí)行過程中，還需要構(gòu)建完善的組織管理，學(xué)校、企業(yè)可以聯(lián)合形成管理小組，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任管理職位。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)過程的控制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃能夠嚴(yán)格實(shí)施，保障出勤率。最為重要的是應(yīng)該構(gòu)建完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠形成有效的激勵(lì)，大大提升培訓(xùn)質(zhì)量。

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