新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探析

許嵐

摘 要： 自新課程改革以來(lái)，要求教師要更新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行整改，創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較貼近實(shí)際生活的科目，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目的，使其能在解決問題中提升自身的思維邏輯能力，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，從而打造一個(gè)高效化的數(shù)學(xué)課堂。本文以新課程背景為基礎(chǔ)，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式展開討論。

關(guān)鍵詞： 新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.190

前言：隨著教育不斷改革，對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的要求，教師的教學(xué)方式要符合現(xiàn)代化教學(xué)思想，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，其中，教學(xué)方式要符合小學(xué)生的心理特征和接受范圍，豐富其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得數(shù)學(xué)不再是一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式問題分析

1.1 教師教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)過(guò)程中都是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師在受到傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期影響下，教師的教學(xué)目標(biāo)只是停留在表層，在有限的課堂時(shí)間中，教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí)，機(jī)械的跟隨教師的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生不能掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降。

1.2 教學(xué)方式比較落后

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂中采取大滿貫教學(xué)，教學(xué)形式也比較單一，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

2 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 更新落后的教學(xué)觀念，明確自己的教學(xué)目的

教師的教學(xué)理念影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，所以教師更新教學(xué)理念是非常重要的?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)重視程度逐漸增加，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要領(lǐng)作為教學(xué)目標(biāo)。使其能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能成為數(shù)學(xué)課堂中真正的小主人。教師要對(duì)教材不斷的研讀，掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并將其細(xì)化，轉(zhuǎn)換成學(xué)生比較容易理解的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的消化同時(shí)，教師也可以順利的完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

比如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面的圖形》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí)，并且能找出平面推行的共性，區(qū)分不同的形狀，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 設(shè)置相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以采用情境式教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且提升自身實(shí)際應(yīng)用的能力，情境式教學(xué)打破了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式，有機(jī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生早學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，使其能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，在正式教學(xué)之前，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中，教師在將其情境化，充分發(fā)揮了情景式教學(xué)的作用，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力比較差，教師設(shè)置的情景要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生的興趣所在，學(xué)生如果解不了的問題時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，從而給學(xué)生樹立信心，使其能更好的投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中[2]。

比如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》時(shí)，教師已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)情景，讓學(xué)生感受到圖形的美。教師：小朋友你們看外面天氣多美好啊，外面的天空藍(lán)藍(lán)的，還是小雞在地下尋覓食物，在他們的旁邊是房子和大樹，那么同學(xué)們觀察這幅畫面都有哪些圖形。接下來(lái)讓學(xué)生利用身邊事物找尋相似的圖形，給學(xué)生樹立一個(gè)圖形的概念，并且讓學(xué)生把這個(gè)圖形畫下來(lái)，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富有趣。

2.3 利用小組合作方式，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在新課改不斷的推行下，小組合作教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以把小組合作方式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在進(jìn)行小組合作前，教師要進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等來(lái)分配小組，將其更好的應(yīng)用，發(fā)揮出小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，在小組合作中，教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定出更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。搭建一個(gè)高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在分組討論中，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師要將問題進(jìn)行整合，在課堂上進(jìn)行回答。為了調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)氣氛，教師可以利用多媒體教學(xué)，將教材中原本比較生硬的圖片和文字，變成相應(yīng)的視頻或者圖片，激發(fā)每個(gè)小組的興趣，小組學(xué)習(xí)中，教師也可以豐富小組學(xué)習(xí)形式，給每個(gè)小組設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成目標(biāo)后，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生的好勝心理，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

比如教師在教學(xué)《乘除法》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻：一只小兔子，要去買蘿卜，它到店里發(fā)現(xiàn)一根蘿卜3塊錢，它一共帶了100元，能買幾根蘿卜。學(xué)生在觀看視頻之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組組長(zhǎng)上報(bào)計(jì)算結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，小組合作的方式給學(xué)樹立了團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)生在小組合作中都能表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思路，提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生在相互幫助中共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代化教學(xué)中，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，其中重要的條件就是教師能轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，使其能內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)靈活運(yùn)用，從而符合新課程改革對(duì)學(xué)生的基本要求，保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔令兵，李成寶.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（8）：120.

[2] 羊錦冰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育旬刊，2012（8）：69.