小學音樂教學中歌唱訓練技巧研究

毛靜

摘 要： 隨著教育的不斷改革，要求學生應該德智體美勞全面發(fā)展。音樂的培養(yǎng)需要學生對音樂的邏輯性和抽象性進行理解，還要培養(yǎng)學生的樂感，讓學生能夠適應對于音樂的學習。小學階段是學生學習音樂的最佳年齡，所以在學習音樂時應該打下一個好的基礎。歌唱訓練是小學音樂學習的重要方式，學生在學習音樂的過程中，不斷提升學生的音樂審美，讓學生的身心健康都能進行共同發(fā)展。適當培養(yǎng)學生的演唱技巧，提高學生演唱水平。

關鍵詞： 小學;音樂教學;歌唱;訓練技巧

【中圖分類號】G623.71 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.168

前言：習近平總書記曾在全國教育大會上提出要加強和改進學校美育。提高學生的審美和人文素養(yǎng)。對于小學教育來講，學生年齡小對于美育的教育是最佳年齡。小學音樂是一門提升學生審美能力學科，在新課改的影響下，對學生音樂的學習應該按照學生的特性對學生進行歌唱的教學訓練。小學的映月教學就是對學生審美教育的一種教學方式，在學生學習的過程中不斷地提升自己的審美水平和歌唱能力。促使學生能夠全面的發(fā)展。

1 小學音樂歌唱教學訓練中存在的問題

對于一首好的音樂作品來講，不僅僅要有旋律上的優(yōu)美和動人的歌聲，更應該理解作品想要傳達的感情[1]。對于一首音樂的表達，要有符合音樂的動作和動情的聲音來表達。小學階段的音樂教學主要是根據新課標的教育要求進行教學，充分尊重學生的自身特點，學習方式和情感體驗的基礎上，讓學生能夠對音樂有所感悟，產生共鳴，使學生能夠在音樂的陶冶下，提升自身的審美能力。學生更應該提高學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，使學生能夠更有興趣的進行音樂的學習。對于小學音樂的教學，主要是培養(yǎng)學生的歌唱能力。但是教師應該掌握正確的教學方式，讓學生能夠正確的進行音樂的學習。有些教師為了達到活躍課堂氛圍的目的，將“喊唱”作為教學的主要方式，這種錯誤的教學理念會讓學生認為，這種大聲的歌唱方式是對的，只要喊的越大聲就是越好的。這種錯誤的表達方式，會讓音樂本身喪失美感，會影響音樂作品的表達。對于一些學生來講并不適應這種學習方式，反而會有抵觸的心理。如果在學習過程中有些學生掌握不好方法會容易導致聲帶的損傷。

由此可見，很大一部分教師還不能適應新課改的教學理念，不能夠以學生為學習的主體，對于素質的教育的理解還是有一定的偏差。對于音樂教室在音樂教學出現的一些問題可以表明，音樂教室在授課的過程中缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)?，F階段的教學應該根據受眾能力來改變授課方式，“以學生為中心”的教學理念貫穿整個教學過程。因材施教，提高教學質量。

2 小學音樂歌唱訓練方法

2.1 姿態(tài)訓練

對于歌唱家來講，除了在歌唱方面的能力意外，還有姿態(tài)的詮釋。歌唱家有一種與生俱來的氣質，優(yōu)雅端莊，能將歌曲里的情感傳達給聽眾。因此小學生在進行歌唱訓練的時候，應該注重姿態(tài)的訓練。對于小學生來講可能現在還無法掌握全部的教學方式，但是應該進行姿態(tài)上的要求，體態(tài)端莊，落落大方。有一個好的姿態(tài)才能有利于學生對音樂進行更好的表達。

2.2 氣息訓練

“善歌者必先調其氣”，對于歌唱來講，氣息很重要。因為小學生的氣息控制能力有限，不能像專業(yè)的歌唱家一樣。但是可以根據一些教學方式，來對學生進行氣息的訓練。比如“S手勢教學法”、“腹式呼吸法”等等。讓學生能夠掌握正確的氣息訓練，提高氣息的控制。

2.3 聲帶訓練

兒童因為先天的條件，聲帶條件是非常好的。不過教師在進行歌唱教學時應該注重學生的聲帶保護。尤其是高年級同學將要進入變聲期，更應該注重保護。學生在學習唱歌時，也要注意對聲帶進行適當的放松。不要大吼大叫無節(jié)制的用嗓子。在歌唱教學時，讓學生先多聽少唱，真正掌握了一些方法夠在進行歌唱的訓練。為以后變聲期結束后，再進行唱歌有很大的幫助。

2.4 音準訓練

音樂是一門聽覺藝術，所以音樂的優(yōu)美至關重要。不過學生對于音樂的優(yōu)美是沒有概念的。一般音準主要是先天條件。但是真正音準是否準確和后期的教學有很大的關系。教師在對學生進行歌唱訓練時應該有足夠的耐心，幫助學生找到合適練習方式，使學生掌握一些樂理，在學習的過程中就能夠簡單一點[2]。

2.5 歌詞、感情訓練

民族傳統演唱講究“字正腔圓，以聲帶情”，所以在對學生進行教學時，應該注重對于學生對歌詞的理解，讓學生反復朗讀歌詞，通過練習感受歌詞中的情感。使學生能夠找到適合自己的合理發(fā)生位置。讓學生敢于把嘴“打開”，真正做到字正腔圓。讓學生在朗讀的過程中應該富有感情，在不斷的練習中感受歌唱的最好狀態(tài)。讓學生在長期的訓練過程中掌握良好的歌詞表演能力。

2.6 藝術訓練

通過前五種不同方式的訓練，讓學生掌握了基本的訓練基礎。但是對于不同的歌曲類型的表達的情感來講，學生還是需要對歌曲本身進行分析理解。針對不同歌曲的特點來對歌曲進行一定程度的藝術處理。讓歌曲在表演的過程中更加的優(yōu)美動聽。比如在進行《中華人民共和國國歌》的教學時，應該讓學生明確歌曲的意義。讓學生對于歌曲的詮釋是從內心深處進行演繹的，不是單純的表演，而是通過自身對于歌曲的理解，用最自然的動作表現出來的對于音樂的表達。在感情表達的基礎上，運用藝術的處理，將歌曲以最好的狀態(tài)呈現出來。最終形成由心而唱的狀態(tài)。

結束語：總之，對于現代學生的教育來講，應該培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展，讓學生能夠更加全面的發(fā)展。爭做新時期的“四有好學生”，這是每一個教師應該履行的職責。用過對學生的歌唱技巧進行訓練，不斷地探索出適合學生的音樂教學理念。通過對學生的姿態(tài)、氣息、聲帶、音準、歌詞、情感和藝術方案面的詮釋來提高學生的歌唱能力，從而達到提高學生審美的目的。

參考文獻

[1] 張小云.新課程中唱歌教學的突出問題及解決策略[J].音樂天地，2013（07）.

[2] 周麗娜.音樂課程中合唱教學改革——小學中、高年段合唱教學的問題與策略研究 [J].課程教育研究，2019（01）.