基于學(xué)習(xí)型組織理論的教師專業(yè)發(fā)展組織研究

陳婷婷

摘 要：教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響著教育質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題。組建教師專業(yè)發(fā)展組織，將教師發(fā)展與組織建設(shè)結(jié)合，利用組織學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、資源整合、交流暢通、氛圍良好的成長平臺(tái)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。文章基于學(xué)習(xí)型組織理論，探討了教師專業(yè)發(fā)展組織的內(nèi)涵及建設(shè)，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0112-02

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師自身的素養(yǎng)對(duì)教育質(zhì)量的提高有至關(guān)重要的作用。教師的專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中亟須解決的重大問題，已成為教育改革不斷深化的重要?jiǎng)恿Α＝處煂I(yè)發(fā)展是教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力不斷完善和發(fā)展的過程，教師專業(yè)發(fā)展組織作為教師學(xué)習(xí)共同體組織，在資源整合、資源共享、合作交流、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、終身學(xué)習(xí)等方面有著明顯的優(yōu)勢。

一、教師專業(yè)發(fā)展組織的內(nèi)涵

（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，其發(fā)展經(jīng)歷了較長時(shí)間的積淀，教師的培養(yǎng)發(fā)展不僅在師范生教育階段，還在職前教育、入職培訓(xùn)、職后繼續(xù)教育中。教師專業(yè)發(fā)展是教師在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累，逐步提升自我的一體化過程。

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)具體包含以下幾點(diǎn)：第一，教師的專業(yè)發(fā)展是教師的自主行為。教師作為發(fā)展主體，其專業(yè)發(fā)展源自其內(nèi)心的發(fā)展需求與發(fā)展意識(shí)，是以自身的工作實(shí)際為基礎(chǔ)自愿做出的行為，是在其職業(yè)生涯中自我激勵(lì)、自我約束、科學(xué)規(guī)劃的過程。第二，教師的專業(yè)發(fā)展包含教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展，教師的專業(yè)地位決定了其發(fā)展的特殊性。教師除了專業(yè)知識(shí)的增長和教學(xué)技能的提高外，還應(yīng)該掌握與教育活動(dòng)相關(guān)的性格、情感、意志等品質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，如合作意識(shí)、科研能力、協(xié)作能力、人生智慧、忠誠度和使命感等。第三，教師專業(yè)發(fā)展是一種持續(xù)不斷的活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多變性，這就要求教師不斷更新自身知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)體系。因此，教師的專業(yè)發(fā)展不能局限于某一階段的發(fā)展變化，應(yīng)是一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。

（二）教師專業(yè)發(fā)展組織的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展組織是將教師發(fā)展與組織建設(shè)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)能夠整合、共享各類教育資源的組織，為教師發(fā)展提供良好的環(huán)境，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的目的。第一，教師專業(yè)發(fā)展組織的核心在于能夠聚集并共享教育資源，教育的復(fù)雜性要求教育活動(dòng)的開展需要教育資源、教學(xué)儀器、教學(xué)人員的通力配合，并通過聚集教育資源實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到高效利用教育教學(xué)資源的目的。第二，教師專業(yè)發(fā)展組織建立在組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)更容易突破學(xué)習(xí)資源不足和學(xué)習(xí)方式單一等局限。教師以組織或團(tuán)體為依托平臺(tái)，在進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠組織成員間的交流合作，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體和群體發(fā)展。第三，教師專業(yè)發(fā)展組織將組織建設(shè)作為基本構(gòu)架。當(dāng)前，教研組、年級(jí)組、課題組、名師工坊、教育協(xié)會(huì)等都是現(xiàn)有的主流教師專業(yè)發(fā)展組織。

二、學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)教師專業(yè)發(fā)展組織的理論支撐

（一）學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)型組織”這一概念是美國學(xué)者彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的，學(xué)習(xí)型組織是一種扁平的、柔性化、人性化并可持續(xù)發(fā)展的組織，重視組織內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的形成，充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維及能力。學(xué)習(xí)型組織有共同的組織愿景，有終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有自我管理的能力，有對(duì)環(huán)境的高度敏感性。

（二）基于學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)教師專業(yè)發(fā)展組織影響因素的分析

1.組織目標(biāo)影響

教師專業(yè)發(fā)展組織的目標(biāo)是對(duì)組織活動(dòng)在一定時(shí)期內(nèi)需要達(dá)到的結(jié)果的描述。組織目標(biāo)是組織開展活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，是組織存在的靈魂。教師專業(yè)發(fā)展組織的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確指向教師專業(yè)化這一總方向，激勵(lì)教師調(diào)動(dòng)自身發(fā)展的動(dòng)力，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)是教師開展活動(dòng)的共同目標(biāo)。只有擁有明確且正確的目標(biāo)，教師專業(yè)發(fā)展組織才能有效地運(yùn)行，組織建設(shè)才能有所保障。

2.組織人員影響

人力資源是組織的必要構(gòu)成要素，教師專業(yè)發(fā)展組織由教師組建，除了教師這一共同身份外，作為組織成員，他們?cè)诮M織內(nèi)的角色不同。依據(jù)分工，可將組織成員劃分為管理人員、教學(xué)人員、學(xué)習(xí)人員。管理人員是組織的核心，影響著組織的發(fā)展方向和變革，對(duì)組織的建設(shè)起決定性作用。教學(xué)人員是組織內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員，承擔(dān)著組織內(nèi)的具體性工作，其主要職責(zé)是以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢組織特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織成員的發(fā)展。學(xué)習(xí)人員是教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的主體，具有明確的學(xué)習(xí)需求和意愿，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)人員的專業(yè)發(fā)展是組織建設(shè)的目的。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的組織人員隊(duì)伍對(duì)教師發(fā)展和組織建設(shè)來說意義重大。

3.組織結(jié)構(gòu)影響

組織結(jié)構(gòu)是指組織成員為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而將組織成員的權(quán)限、職責(zé)和相互關(guān)系進(jìn)行有序安排，將組織各部分按照一定的規(guī)則關(guān)聯(lián)起來。組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)組織的框架，對(duì)組織的基本形態(tài)起著決定作用。擁有合理結(jié)構(gòu)的組織可以最大限度地避免組織內(nèi)部出現(xiàn)矛盾與摩擦，以實(shí)現(xiàn)整體大于各要素之和的效果。教師專業(yè)發(fā)展組織作為學(xué)習(xí)型組織，組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化的特征。

4.組織活動(dòng)影響

組織活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的，教師專業(yè)發(fā)展組織的活動(dòng)是圍繞實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展這一核心價(jià)值而開展的活動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)方式，主要以團(tuán)體活動(dòng)為主，要求活動(dòng)態(tài)度積極主動(dòng)，活動(dòng)方式多元化，其活動(dòng)的組織要充分考慮到教師的課余時(shí)間安排。

5.組織文化影響

組織文化是指成員處于一定社會(huì)環(huán)境的組織中逐步形成的價(jià)值信念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，組織文化對(duì)組織的產(chǎn)生和發(fā)展有著非常重要的影響。教師專業(yè)發(fā)展組織的組織文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化指一定的教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)場地等;制度文化是指組織的紀(jì)律、行為規(guī)范以及規(guī)章制度等;精神文化是教師專業(yè)發(fā)展組織的靈魂和核心，主要體現(xiàn)為組織的文化傳統(tǒng)、活動(dòng)理念、人際關(guān)系、心理氛圍等。健康的組織文化可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員積極向上的心理，營造良好的組織氛圍，幫助組織健康發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)教師專業(yè)發(fā)展組織建設(shè)的啟示

（一）優(yōu)化組織目標(biāo)，凝聚組織力量

在教師專業(yè)發(fā)展組織結(jié)構(gòu)中，目標(biāo)居于核心地位，是為解決教師發(fā)展問題而存在的，也是凝聚平臺(tái)力量的關(guān)鍵。基于這一點(diǎn)，組織的建立要始終重視目標(biāo)的作用。一是應(yīng)符合黨和國家的路線、方針和政策。社會(huì)主義初級(jí)階段黨的基本路線，黨和國家的方針政策和教育改革發(fā)展的方向是教師專業(yè)發(fā)展組織目標(biāo)優(yōu)化的主要依據(jù)，是指導(dǎo)目標(biāo)優(yōu)化的政治方向;二是教師專業(yè)發(fā)展組織自身的客觀條件、目標(biāo)的制定需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，教師專業(yè)發(fā)展組織建設(shè)的外部環(huán)境、已有實(shí)力、內(nèi)在潛力、發(fā)展經(jīng)費(fèi)、軟硬件設(shè)施水平等客觀條件都對(duì)目標(biāo)的優(yōu)化存在影響。目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)在它的挑戰(zhàn)性和可行性：挑戰(zhàn)性即目標(biāo)要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展走向和教育發(fā)展對(duì)教師的新要求，順應(yīng)發(fā)展趨勢;可行性是指目標(biāo)應(yīng)該能行得通且辦得到。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展組織而言，其目標(biāo)設(shè)定是基于現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展水平不足的現(xiàn)實(shí)狀況而提出的，因此，目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，且能夠通過努力來實(shí)現(xiàn)。

（二）靈活開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)成員積極性

教師日常教學(xué)工作任務(wù)重、壓力大，教師在繁重的工作之后能投入組織活動(dòng)中的精力有限。因此，創(chuàng)新組織活動(dòng)方式，增加組織活動(dòng)的吸引力，是發(fā)揮組織作用的有效措施。組織應(yīng)努力挖掘可以利用的教育資源，加強(qiáng)不同組織間的互動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同、組織成員的差異，采用多種活動(dòng)方式，如專題研討、參觀交流、觀摩課、主題沙龍等，調(diào)動(dòng)教師參與組織活動(dòng)的積極性，并及時(shí)總結(jié)組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，了解教師的發(fā)展意愿，滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，從而更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）重視制度建設(shè)，凝練組織理念

組織制度是被組織成員認(rèn)可并共享的一種文化或模式，通過組織的人、事、物和行為體現(xiàn)出來。由于教師參加組織多是在完成本職教學(xué)工作的前提下進(jìn)行的，因此，組織制度的制定要能夠靈活適應(yīng)教師的時(shí)間、工作安排。同時(shí)，組織通過開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)組織內(nèi)教師成員的成長，最終目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 其制度建設(shè)應(yīng)具備教育性。教育的本質(zhì)是人才的培養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展組織追求的是人的自主、全面發(fā)展，是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的組織，其制度建設(shè)應(yīng)圍繞科學(xué)、民主、開放的理念進(jìn)行。

（四）改善組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)扁平化管理

合理的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于教師的交流、知識(shí)的傳播，教師專業(yè)發(fā)展組織應(yīng)避免形成以行政事務(wù)為主線構(gòu)建的“金字塔式”的上下結(jié)構(gòu)，這在很大程度上并不利于組織的交流和活動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展組織應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師發(fā)起、教師參與、教師主導(dǎo)的理念，構(gòu)建以教育為主線的組織結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)將組織劃分為教學(xué)人員和學(xué)習(xí)人員兩個(gè)層次，成員間地位平等，層次簡單，其意義在于弱化組織的行政性質(zhì)，建立一個(gè)扁平化的學(xué)習(xí)型組織，為教育變革注入動(dòng)力。

四、結(jié)語

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師的角色和地位也在發(fā)生深刻變化，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。因此，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展組織的研究具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。當(dāng)前，國家、社會(huì)和學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展組織的組建提供了強(qiáng)有力的支持，通過組建專業(yè)發(fā)展組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，突破個(gè)人學(xué)習(xí)的局限性，實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，以共同發(fā)展為愿景，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為方式，以教育教學(xué)為使命，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體，通過教師隊(duì)伍的建設(shè)推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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