徜徉閱讀的海洋，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

王香愛

【摘 ? ?要】閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，一方面，它可以讓人們汲取更多的知識，充分的了解世界。另一方面它可以開發(fā)人們的思想，提高人們的審美能力，培養(yǎng)人們的情操。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，對培養(yǎng)學(xué)生理解語言，理解文章中心思想，提高寫作水平有非常重要的作用，直接影響學(xué)生語文綜合水平的提高。小學(xué)語文教師要充分重視閱讀教學(xué)、合理的使用教學(xué)方法，積極的組織閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀 ?語文素養(yǎng)

小學(xué)語文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，它反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，直接影響到學(xué)生的理解能力，讀寫能力和溝通技巧之類的能力。小學(xué)語文教材編寫中每一篇課文都有著其豐富的內(nèi)涵，滲透豐富的文化價值和人文價值，所以在閱讀教學(xué)中必須充分利用材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀教學(xué)更加豐富多彩。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何開展閱讀教學(xué)進(jìn)行以下探討。

一、利用有效手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

小學(xué)語文課本中，有大量的文質(zhì)兼美的文章，僅僅依靠書本中文字說明和學(xué)生自己的想象，學(xué)生難以準(zhǔn)確、深入的理解文章的內(nèi)容，這是，教師就可以有效的利益多媒體手段，為學(xué)生營造良好的閱讀情境，激起學(xué)生的閱讀欲望，加深學(xué)生對文本理解和認(rèn)識，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)人教版《晏子使楚》這一課時，書中描述的一些場面，只由學(xué)生自己去思考，有時難以實(shí)現(xiàn)精確的理解，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來播放有關(guān)歷史的電影剪輯，把學(xué)生帶入真實(shí)的歷史情境中。通過這種方式，學(xué)生不會感到內(nèi)容遠(yuǎn)離自己而難以理解，讓學(xué)生身臨其境的去感受面對楚王對自己和民族尊嚴(yán)的侮辱，晏子通過對話如何機(jī)智與勇敢的維護(hù)。這些都不是通過老師的解釋可以讓學(xué)生輕松理解的，讓學(xué)生在真實(shí)歷史場景展開豐富的想象，在身臨其境中學(xué)生的感受才更加深刻。通過采用這種方式將教科書以視覺形象的形式加以描述，讓學(xué)生閱讀文本的內(nèi)容時自然而然的進(jìn)入情境，不僅能深刻的理解課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生的閱讀效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力

閱讀不僅僅是純粹的知識積累，還要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得更多情感上的提升。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識到語言是情感表達(dá)的工具，引導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀這篇文章過程中的理解和體會，不僅對語言所表達(dá)的內(nèi)容有充分的理解，還有領(lǐng)會語言中所表達(dá)的情感，如作者不直接表達(dá)，更微妙的情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級下冊《草原》一課時，課前老師可以播放有關(guān)草原的歌曲，播放草原風(fēng)光的課件，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生進(jìn)入美麗的情境，激起學(xué)生對課文中草原的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段時，抓住景物特點(diǎn)細(xì)品語句，體驗(yàn)作者老舍先生是如何借景抒情的，然后將作者的感悟轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的感悟。蒙漢兩民族的深厚友誼的描述，可以讓學(xué)生在閱讀中理解。通過教師引導(dǎo)，加深學(xué)生對作品的理解，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、聯(lián)系日常實(shí)踐，讓學(xué)生讀有所用

閱讀教學(xué)應(yīng)脫離以知識而說教的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，尤其是閱讀教學(xué)中的讀、寫活動，我們應(yīng)該把課文中知識和技能以一盤盤美食的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，做多能主動閱讀，不斷發(fā)展自己的語文能力。例如在教學(xué)《落花生》一課時，大部分學(xué)生感受作文選題難，那教學(xué)時，應(yīng)該始終對作文選材進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作素材的來源在于生活中的細(xì)心觀察和平時閱讀的積累，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用童心、童言解讀文本，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

四、讓學(xué)生在合作交流中升華認(rèn)知

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，因此閱讀同樣的文章會產(chǎn)生不同的想法。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的這些不同被視為洪水猛獸被不斷壓制，學(xué)生的見解必須和教材相同，學(xué)生在看到閱讀材料時，想到的是我們應(yīng)該怎么讀，卻不是我要讀什么，這樣的教學(xué)行為嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，遏制了學(xué)生的思考。因此，我們要舍棄傳統(tǒng)機(jī)械主義教學(xué)模式，尊重學(xué)生不同，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，開展師生間的合作交流，為思維間的碰撞提供舞臺，擦亮思維的火花，在合作討論中達(dá)到思想的共識。相信經(jīng)過交流和探討中獲得的想法更能引起學(xué)生的共鳴，記憶也更加深刻，而且為學(xué)生提供了發(fā)展個性的舞臺，學(xué)生可以用自己喜歡的方式解讀文本，將文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文章的深刻解讀。

五、激勵評價強(qiáng)化學(xué)生閱讀動機(jī)

閱讀不是一次手工制作，只是偶爾的一次活動，而是貫穿整個小學(xué)階段甚至是學(xué)生一生的活動。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀動機(jī)的重要時期，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的鼓勵和激勵。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們教師的期望對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，因此，教師對學(xué)生的閱讀評價不能以一個簡單的好壞來評價，而應(yīng)該對學(xué)生的閱讀活動有全方位的客觀評價，評價應(yīng)該致力于學(xué)生的良性閱讀活動的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價應(yīng)本著多表揚(yáng)，少批評的原則，表揚(yáng)要具體到位，批評應(yīng)婉轉(zhuǎn)指明努力的方向;評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重閱讀過程，體現(xiàn)思維過程;評價可以讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)評價主體多元性;最后針對不同層次的學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不同。

總而言之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在提升學(xué)生詞語積累量、詞句理解能力、閱讀能力等方面有著不可替代的作用。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該致力于改進(jìn)閱讀教學(xué)上的問題，提升學(xué)生的閱讀理解能力，為提高小學(xué)語文的教學(xué)效率做貢獻(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)語文教學(xué)應(yīng)精細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、合理制定教學(xué)目標(biāo)、正確解讀文本，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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