初中班主任德育轉(zhuǎn)化學困生的有效策略探析

盧鴻鎧

【摘要】學困生指的是初中學校中學習成績較差的學生，學困生在校期間不能取得進步，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至有可能出現(xiàn)自暴自棄的心理。當學困生的學習成績長期處于不理想的狀態(tài)時，學生的身心成長會受到不良影響，同時還會對班級的凝聚力、紀律等方面造成一定影響，所以，初中班主任在班級德育過程中，重視學困生的轉(zhuǎn)化，幫助學困生走出困境尤為重要。本文主要對初中班主任在德育中轉(zhuǎn)化學困生的措施進行有效分析。

【關(guān)鍵詞】學困生;德育;初中班主任

德育是初中班主任的重要工作之一，每個班級中或多或少會存在學困生，且學困生的形成原因各有不同。班主任作為班級的主要領(lǐng)導者，需要對學困生進行有效轉(zhuǎn)化，盡可能幫助學困生盡快走出困境，使得學困生獲得良好成長，從而確保班級秩序的穩(wěn)定，創(chuàng)造溫馨美好的初中班級氛圍。

一、初中學困生存在的特征

初中學困生主要存在三個共同特征：第一，學困生不具備強大的意志力，在班級學習當中經(jīng)常會樹立志愿，但沒有清晰的努力方向，這就導致學困生不能全身心地為一個目標而奮斗。學困生在遇到挫折與困難時，容易產(chǎn)生挫敗感而停止前進，從而失去學習的熱情。第二，學困生存在敏感多疑的特征，因為長時間成績在班級里墊底，學困生會覺得教師不重視自己，且會覺得同學排擠自己，這就使得學困生陷入人際關(guān)系復(fù)雜的誤區(qū)，導致不愿意敞開自己內(nèi)心，甚至還有學困生會作出一些傷害教師、同學的舉動。第三，學困生自信心不足。當教師對學困生作出批評時，學困生的自尊心會感受到明顯的傷害，長久以往便會封閉自己內(nèi)心，導致學生產(chǎn)生自卑心理。

二、初中學困生出現(xiàn)的原因

初中學困生出現(xiàn)的原因能夠分成三點：第一，學困生沒有扎實的知識基礎(chǔ)，在對舊知識存在疑惑的時候，便又需跟著課程教學進度而接受新的知識，這致使學生不能夠順利構(gòu)造自己的知識體系，無法理解舊知識與新知識，久而久之就導致學習成績越來越差。第二，大多數(shù)學困生沒有科學的學習方法，而學困生又羞于向他人請教，依靠自己的能力無法解決知識難題。雖然學困生偶爾會有意愿努力學好知識，爭取提高自己的學習成績，但當學困生的考試成績再次不理想時，就會產(chǎn)生放棄學習的想法。第三，部分學困生的父母學歷較低，父母在家庭中沒有運用正確的方式來教育學生，家庭中也沒能為學困生創(chuàng)造安靜、合適的學習環(huán)境，甚至于有些學困生的家庭關(guān)系較差，這都會使得學困生無法專注于學習當中，導致學困生產(chǎn)生逆反心理，從而導致學困生抵觸學習。第四，初中班主任給予學困生的關(guān)懷較少。班主任在進行班級管理的時候，需要兼顧全班學生的感受，有部分初中班主任認為培養(yǎng)優(yōu)秀學生的意義遠大于學困生，所以班主任容易疏忽學困生的感受，導致學困生的情感需求得不到滿足，從而影響到學困生的學習熱情。

三、初中班主任轉(zhuǎn)化學困生的有效措施

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中班主任轉(zhuǎn)化學困生的有效措施主要有以下幾點。

1.創(chuàng)建有效的激勵措施

初中班主任首先需要對班級學生的人格品質(zhì)進行了解，按照學生人格品質(zhì)的不同來開展分類，結(jié)合分類來制定合適的激勵措施。舉例說，對于缺乏進取心的學困生，班主任需要根據(jù)學困生的具體情況為其創(chuàng)建低水準的德育目標。班主任在日常學習生活中盡可能多的給學困生表揚與鼓勵，切不可過分批評學困生。班主任需要結(jié)合有效的心理輔導，幫助學困生逐漸建立起自己的品德意識，使得學困生的學習自信心可以取得明顯提高。同時，初中班主任需要多引導學困生運用有效方法來調(diào)節(jié)自己的積極心態(tài)，使得學困生的思想意識能夠慢慢被轉(zhuǎn)化。此外，初中班主任要在德育過程中盡可能多的組織一些即興小測試，當班主任發(fā)現(xiàn)學困生取得明顯進步時，班主任要在第一時間給予學困生表揚與物質(zhì)獎勵，使得學困生在班級中的認可度得到進一步提高，確保學困生的自信心得到顯著提高。

2.增強學困生的德育意識

初中班主任可以每個星期召集學生開展主題班會，班主任在班會中需要引導學生思考如何培養(yǎng)品德，班主任將自己班級中的學生合理分成幾個不同的小組，讓學生以小組為單位來進行問題討論，學生可討論的內(nèi)容包含有學習方法、案例分享與道德知識等，每個小組都完成討論后，班主任要求每位小組選派一名組員來闡述觀點，最后班主任對每組的討論成果進行合理評估，從各組討論成果中選出最為優(yōu)秀的小組。將榮譽證書與獎品發(fā)放給該小組。學困生在參加班會活動的過程中，學困生的道德意識會得到顯著增強。學困生在活動當中不僅能夠?qū)W習到更多文化知識，也能夠?qū)W習到更多道德知識，使得學困生能夠在日常學習與生活中體現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。

3.及時采取有效的獎懲措施

初中班主任在對班級實行德育過程中，可以運用少部分班費來購買一些小物品來獎勵表現(xiàn)好的學生。比如，如果學困生取得明顯進步，班主任可以及時給學困生一支筆或一本書等物質(zhì)的獎勵。同時，班主任也要在精神方面積極鼓勵學困生，表揚學困生，使得學困生能夠獲得成功的體驗。班主任在對學困生進行懲罰時，需要選擇恰當?shù)呐u場合，并科學控制批評的尺度，如果班主任對學困生的批評力度過大，有可能會導致學困生失去自信;如果班主任對學困生的批評力度過小，則學困生無法意識到問題的嚴重性。

4.多方合力促進學困生轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化不僅僅需要班主任的努力，同樣也需要社會、學校與家庭的共同努力。初中班主任要定期與學困生家長進行溝通，通過家長座談會、家訪等方式來與家長取得聯(lián)系。同時，初中班主任需要借助多種渠道來進行家庭教育方式、手段與觀念的傳播，使得社會各界人士都能夠關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化問題，預(yù)防學困生接觸到負面的社會信息。此外，學困生自身也需要作出一定的努力。初中班主任怎樣積極引導學困生糾正自己的錯誤行為呢？首先，班主任需要幫助學生形成注意力集中的良好習慣，幫助學困生在課堂中集中注意力學習知識。其次，班主任需要幫助學生培養(yǎng)自我反省與判斷的良好習慣，使得學困生可以定期進行自我反省，及時改正自己近段時間出現(xiàn)的錯誤。第三，班主任需要幫助學困生培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，讓學困生可以逐漸掌握解決問題的技巧，使得學困生在解決問題后可以感受到喜悅。第四，班主任需要幫助學生掌握調(diào)節(jié)情緒的能力，使得學困生能夠以積極心態(tài)看待學習與生活。

學困生在初中班級中，會對班主任的班級管理造成影響，初中班主任需要重視學困生的轉(zhuǎn)化，班主任能夠借助創(chuàng)建有效的激勵措施、增強學困生的德育意識、及時采取有效的獎懲措施，以及多方合作來幫助學困生走出困境，使得學困生獲得健康成長。同時，初中班主任的德育水平也能夠得到進一步提高。

參考文獻：

[1]周正明. 探究初中班主任如何做好學困生轉(zhuǎn)化工作[J]. 讀寫算， 2019， 000（8）：48.

[2]廖婉嵐. 初中班主任如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 考試周刊， 2018， 000（56）：185.