小學(xué)“快樂(lè)體育”的情境創(chuàng)設(shè)

萬(wàn)延慶

小學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有很好地組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，通?！芭懿健薄白杂苫顒?dòng)”的環(huán)節(jié)會(huì)貫穿每一堂課。這樣枯燥、單一的教學(xué)往往讓學(xué)生充滿(mǎn)厭倦，學(xué)生沒(méi)有積極活躍的參與態(tài)度，課堂教學(xué)效率自然難以提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也不利?！翱鞓?lè)體育”是當(dāng)下許多學(xué)校提倡的一種體育理念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這一理念下，教師要對(duì)課堂具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)一定的改變與完善，其中，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠推動(dòng)快樂(lè)體育課堂的實(shí)現(xiàn)。

“快樂(lè)體育”情境創(chuàng)設(shè)的意義

調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性 在“快樂(lè)體育”的理念下，小學(xué)體育課不再像以前一樣以“整隊(duì)”“排隊(duì)跑兩圈”這樣的一聲號(hào)令，突然開(kāi)始。而是教師重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好地調(diào)整課堂的氛圍，讓每一位學(xué)生都被歡快、和諧的氣氛所感染，課堂積極性自然而然提高。

有利于構(gòu)建新時(shí)期和諧融洽的師生關(guān)系 教學(xué)是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生帶入到某一話題中。師生間的語(yǔ)言、肢體交流會(huì)在情境的發(fā)展過(guò)程中逐漸增多。學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)注與用心，從而會(huì)提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，在課堂交流互動(dòng)下，師生之間更像是親人、朋友。

有利于學(xué)生身心健康發(fā)展 情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。有效的情境能夠讓學(xué)生帶入積極正面的情緒去完成課堂環(huán)節(jié)。這不僅能夠提高教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)策略

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)生活的情境 體育與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。生活化的體育課堂能夠很容易引起學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要以學(xué)生為中心，不斷留意、挖掘?qū)W生生活中所出現(xiàn)的，可以引用到體育課堂的場(chǎng)景，不斷積累教學(xué)素材。學(xué)生在面對(duì)自己熟悉的情境時(shí)，學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲起來(lái)。

例如，學(xué)生每天會(huì)排著隊(duì)放學(xué)回家，教師依此可在課堂上創(chuàng)設(shè)列隊(duì)訓(xùn)練的活動(dòng)，教師做出一些指示，學(xué)生根據(jù)教師不同的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課堂的快樂(lè)，還能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的規(guī)則意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)合作的情境 團(tuán)隊(duì)合作精神在體育運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，在我們看到的足球比賽、女排比賽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，是需要一群具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的運(yùn)動(dòng)員完成。對(duì)于當(dāng)今小學(xué)生而言，他們大部分是獨(dú)生子女，以自我為中心的特點(diǎn)較為常見(jiàn);因此，體育課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生相互幫助、共同協(xié)作，有助于學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)其健康發(fā)展。當(dāng)然，在合作的過(guò)程中，重要的是學(xué)生從中能夠體會(huì)到合作的快樂(lè)、團(tuán)隊(duì)的友愛(ài)與力量，能夠樹(shù)立友誼第一的競(jìng)爭(zhēng)理念。教師應(yīng)當(dāng)選取一些適合小學(xué)生開(kāi)展的合作項(xiàng)目，如“拔河比賽”“跳大繩”“兩人三足”等，并在分配小組人員前，要充分分析每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、表現(xiàn)能力和個(gè)人素質(zhì)等，進(jìn)行較為科學(xué)地分組。

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)游戲的情境 對(duì)于小學(xué)生而言，游戲的吸引力是巨大的，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生這一心理特征對(duì)體育課堂創(chuàng)設(shè)游戲情境。在游戲情境中，大大提高了課堂趣味性，學(xué)生的快樂(lè)情感油然而生，對(duì)體育課的興趣也會(huì)加倍增加;并且在情緒的帶動(dòng)下，課堂效率也會(huì)有效提高。

值得注意的是，教師要事先對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解規(guī)則的基礎(chǔ)上展開(kāi)游戲活動(dòng)。游戲情境的創(chuàng)設(shè)需要教師具有創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)用有趣、新穎的游戲形式進(jìn)行包裝，有效實(shí)現(xiàn)游戲情境創(chuàng)設(shè)的意義。例如，對(duì)于“立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)”的訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以將“一二三，木頭人”的游戲進(jìn)行改編，讓學(xué)生在游戲的形式下開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。再比如，教師可以挑選一些有鍛煉意義的課外游戲引入課堂內(nèi)，如兩人一組“石頭剪刀布，誰(shuí)贏誰(shuí)跨步”“扔石子、跳格子”的游戲。教師要注重自己在游戲環(huán)節(jié)中的組織、引導(dǎo)作用，有效把控游戲的科學(xué)性。

需要解決的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)小學(xué)“快樂(lè)體育”的情境是符合當(dāng)下教育理念趨勢(shì)的活動(dòng)，但是在具體實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。一是課堂氛圍過(guò)于活躍，課堂秩序難以控制。小學(xué)生自控能力是有限的，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，面對(duì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的激情可能會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂，從而影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。二是過(guò)于重視學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的主導(dǎo)地位。新課改要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，在課改初期階段，教師會(huì)存在些許不適應(yīng)，難以正常發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的組織作用和引導(dǎo)作用。三是在“快樂(lè)體育”理念下，教師沒(méi)能建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了達(dá)到“快樂(lè)”，一些教師未能以合適的態(tài)度與語(yǔ)言讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤行為，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

當(dāng)然，“快樂(lè)體育”的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式總歸是值得小學(xué)體育課堂開(kāi)展的，教師要充分認(rèn)識(shí)到“快樂(lè)體育”理念下情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并耐心反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及探索解決問(wèn)題的辦法，在不斷改進(jìn)、完善的過(guò)程中，將“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念有效地貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，讓小學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)科的魅力與樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與體育課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）