幼兒親子閱讀方法

李永艷

隨著時代的發(fā)展，各個行業(yè)都在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在幼兒園日常教學中，互聯(lián)網(wǎng)也實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。能在提供大量教學資源的同時，實現(xiàn)幼兒園與家長的緊密聯(lián)系。親子閱讀是幼兒教育中重要的內(nèi)容，能夠拉近家長和孩子之間的距離，使幼兒在親子閱讀中更好成長。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景入手，探索幼兒親子閱讀的有效指導策略和方法。

從實際出發(fā)，整合教育資源

當前，很多家長都非常關(guān)注親子閱讀，也有很多家長采購了很多繪本，在家中與幼兒共同進行閱讀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上幫助家長和幼兒選擇電子繪本資源，并且將繪本資源分門別類地進行整合;家長可以根據(jù)自己的需求和幼兒的喜好來選擇繪本，從而能夠獲取更具針對性的教學資源，使親子閱讀能夠得到良好的開展。

例如，在日常教學中，幼兒教師與家長圍繞親子閱讀的內(nèi)容進行深入交流，掌握幼兒的性格特征和興趣愛好，為家長推薦適合進行親子閱讀的教學資源。有的家長希望孩子能夠從繪本中感受更多藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)審美能力的提升，因此教師可以將《小黃和小藍》《不可思議的旅程》《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》《親愛的小魚》等充滿藝術(shù)審美的繪本，制作成為一個專題，讓家長能夠以模塊的形式對孩子進行教育，有針對性地提升幼兒的能力。有的幼兒比較喜歡與動畫片相關(guān)的內(nèi)容，希望家長能夠講述幼兒自己喜愛的內(nèi)容，因此教師可以將小豬佩奇繪本《露營去》《看牙醫(yī)》《運動會》等資源進行整合，讓家長能夠向幼兒講述可愛的小豬佩奇一家的故事，讓幼兒與家長共同閱讀溫馨的故事，使親子感情更加親密。通過對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行整合的方法，能夠使親子閱讀更有主題性和針對性，收到更好的效果。

指導閱讀，提高閱讀效果

很多家長和幼兒在進行親子閱讀的時候，沒有任何目標和方法，只是漫無邊際地進行閱讀，使親子閱讀達不到理想的效果。教師可以將優(yōu)秀的繪本教學指導方法通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，為家長提供親子閱讀的指南，讓家長能夠掌握親子閱讀的基本方法，從而使親子閱讀在貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上達到更佳的效果。

例如，在課余時間，教師可以搜集與親子閱讀有關(guān)的內(nèi)容，或看到比較適合家長閱讀的文章、指南時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，讓家長能夠根據(jù)自己的實際情況進行閱讀和學習，對親子閱讀的基本方式進行改進。家長認識到，在進行親子閱讀的時候，應(yīng)盡可能用手臂環(huán)抱著孩子，用孩子的后背貼著家長的胸膛，家長輕聲、聲情并茂地進行朗讀，讓幼兒能夠感受到家長對自己的愛。

在閱讀的過程中，家長應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的閱讀進度，如果幼兒還沒有對這一頁的內(nèi)容完全了解，那么家長應(yīng)等一等孩子，不是馬上翻到下一頁，而是要給孩子留下一個思考和回味的空間。同時，家長應(yīng)該與幼兒圍繞閱讀內(nèi)容進行互動，引導幼兒對繪本中的問題進行思考，從而能夠讓繪本在幼兒內(nèi)心深處留下深刻的記憶。當家長在親子閱讀中存在問題的時候，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行聯(lián)絡(luò)，教師能夠提供更加細致的指導，從而使親子閱讀發(fā)揮出更好的效果。

搭建平臺，實現(xiàn)及時互聯(lián)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息的傳遞更加快速、便捷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們提供了更多平臺，能夠給予人們更加有效的溝通方式。為了能夠更好地建立與家庭的關(guān)系，參與到親子閱讀中，實現(xiàn)家園共育，幼兒園也可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息平臺，在平臺上實現(xiàn)與家長的溝通和交流，能夠及時地圍繞親子閱讀的話題進行聯(lián)系。

例如，幼兒園可以借助微信公眾平臺，構(gòu)建微信群，讓家長和教師都在同一個群中，能夠很便捷的實現(xiàn)信息的共享。在開展親子閱讀之前，教師可以制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，向家長咨詢關(guān)于親子閱讀的看法，對每個家庭親子閱讀的頻率、親子閱讀的時長、親子閱讀涉及的繪本類型、幼兒對親子閱讀的反饋等進行搜集，實現(xiàn)對班級中親子閱讀情況的廣泛認識。幼兒園可以定期組織與親子閱讀有關(guān)的線上活動，讓家長錄制他們與孩子進行親子閱讀的視頻，在平臺上進行播放，展示家庭風采。

同時，教師可以錄制與繪本閱讀有關(guān)的視頻，并發(fā)送給家長，讓家長帶領(lǐng)幼兒觀看。這樣，通過遠程的方式對幼兒進行繪本教學，能夠讓幼兒與教師的關(guān)系更加親近，也能夠讓家長進一步掌握親子閱讀的方式。搭建信息平臺的方法，不僅讓教師和家長有了更加廣闊的交流空間，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下實現(xiàn)無阻礙的溝通，而且打破了時空的拘束，使親子閱讀能夠在教師和家長的共同努力下，收到更好的效果。

結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展下，親子閱讀的形式更加多樣。家長和孩子不僅可以通過閱讀紙質(zhì)書籍的方式來獲取信息，還能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取電子資源，使用手機、電腦進行便捷地觀看。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教師應(yīng)為親子閱讀提供更多助力，采用遠程的方式與家長進行溝通和互聯(lián)，圍繞親子閱讀的內(nèi)容和方法進行指導，使親子閱讀能夠更加貼合幼兒的興趣和需求，在促進幼兒語言、審美、交際、品格等多方面發(fā)揮出有效作用，也使幼兒在父母的陪伴下幸?？鞓烦砷L。

（作者單位：安徽省淮北市教育科學研究所）