家校協(xié)同，共筑幸福教育

張榮霞

濟(jì)南市羅而小學(xué)地處城郊，學(xué)生大多來(lái)自周邊農(nóng)村與外來(lái)務(wù)工家庭。由于家庭教育方法的缺失，二孩家庭的忙亂，單親家庭的無(wú)力，使得許多學(xué)生的家庭教育面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，只有小部分父母采取碎片式學(xué)習(xí)或出現(xiàn)問(wèn)題后的“亡羊補(bǔ)牢”式學(xué)習(xí)。學(xué)生的成長(zhǎng)，有賴于學(xué)校與家庭的雙輪驅(qū)動(dòng)，缺一不可。作為學(xué)校，要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，讓家長(zhǎng)與學(xué)校產(chǎn)生共鳴。羅而小學(xué)的辦學(xué)理念是“讓生命在幸福中精彩綻放”，學(xué)校不僅是師生幸福成長(zhǎng)的地方，也應(yīng)是家長(zhǎng)幸福的地方。

“教育·家”大講堂

為了指導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀，羅而小學(xué)成立了“家庭教育指導(dǎo)與研究中心”，深入挖掘家庭教育專(zhuān)家資源、課程資源，正式啟動(dòng)“教育·家”大講堂，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等不同的層面全面落實(shí)心理健康和家庭教育，讓家長(zhǎng)和孩子一起幸福成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)領(lǐng)到“入學(xué)通知書(shū)” 一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)家庭進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，歸納學(xué)生家庭教育問(wèn)題，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求。同時(shí)，發(fā)給每個(gè)家庭制作精美的《家長(zhǎng)入學(xué)通知書(shū)》和《家庭教育成長(zhǎng)手冊(cè)》。其中，通知書(shū)主要介紹學(xué)校教育理念、學(xué)前準(zhǔn)備、入學(xué)準(zhǔn)備、家庭教育課程預(yù)告等，營(yíng)造家長(zhǎng)和父母同入學(xué)的氛圍，緩解家長(zhǎng)焦慮;成長(zhǎng)手冊(cè)則以六年小學(xué)生活為期限，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容以家庭教育指導(dǎo)為主，記錄家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)講座、參與孩子成長(zhǎng)過(guò)程、參與學(xué)校志愿活動(dòng)以及閱讀家庭教育書(shū)籍情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)重視家庭教育，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

大講堂首先應(yīng)讀懂學(xué)生 一是教師專(zhuān)業(yè)化。家庭教育需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，“教育·家”大講堂師資由外聘的家庭教育專(zhuān)家、區(qū)家庭教育指導(dǎo)師、校家庭教育指導(dǎo)師和骨干班主任以及優(yōu)秀家長(zhǎng)組成。注重為教師賦能，組織班主任參加心理格板培訓(xùn)，幫助教師“讀懂學(xué)生”，使教師面對(duì)不同學(xué)生、不同家庭都能進(jìn)行有效的家校互動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展給出清晰明確的指導(dǎo);先后輸送多位骨干教師參加系統(tǒng)的家庭教育課程培訓(xùn);同時(shí)，成立家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目組，開(kāi)展家庭教育項(xiàng)目研究，讓家庭教育指導(dǎo)更加專(zhuān)業(yè)化。二是課程體系化。家庭教育問(wèn)題復(fù)雜多樣，學(xué)校在設(shè)置家庭教育指導(dǎo)課程時(shí)，充分考慮到家長(zhǎng)的需求，立足學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)體四個(gè)維度，分層落實(shí)，全員覆蓋。2019年，學(xué)校組織了涉及各年段的10余次現(xiàn)場(chǎng)家庭教育指導(dǎo)課程，既有面向所有家長(zhǎng)普遍化問(wèn)題的，涉及親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容的分年級(jí)課程體系，也有家教互動(dòng)、家庭教育咨詢等更具針對(duì)性的個(gè)別化家教指導(dǎo)。三是形式多樣化。新冠肺炎疫情以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，通過(guò)QQ、微信、網(wǎng)上論壇等工具，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，推送“教育·家”大講堂直播課，通過(guò)“空中家長(zhǎng)課堂”適時(shí)進(jìn)行線上線下交流互動(dòng)。10余次的網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)，緩解了因假期延長(zhǎng)引起的家長(zhǎng)和孩子出現(xiàn)的焦慮、恐懼等心理問(wèn)題，并以生動(dòng)的案例讓家長(zhǎng)了解高效陪伴的重要性。

多元親子活動(dòng)

贏得家長(zhǎng)的信任是家校共育的基石。羅而小學(xué)積極開(kāi)展多元親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深度參與學(xué)?；顒?dòng)，也讓家長(zhǎng)更有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育，提升家庭教育水平。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的知情者 為了發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的積極性，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)放期間，家長(zhǎng)可以隨堂聽(tīng)課，巡視校園，與教師交流，參與學(xué)校安全檢查，填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷，提出學(xué)校管理意見(jiàn)及建議。

參與組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的同盟者 充分利用節(jié)日慶典活動(dòng)或?qū)W校大型活動(dòng)，組織學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展一系列的親子活動(dòng)，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅等。學(xué)校還運(yùn)用家長(zhǎng)的社會(huì)資源開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐基地，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)就近帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到敬老院，踐行“愛(ài)親、敬老”道德規(guī)范;走進(jìn)軍營(yíng)，體驗(yàn)“小小軍營(yíng)男子漢”;走進(jìn)“星期八小鎮(zhèn)”，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn);走進(jìn)九頂塔，體會(huì)民族風(fēng)情;走進(jìn)百花洲，體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗等。

參與志愿服務(wù)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的協(xié)同者 家長(zhǎng)志愿服務(wù)活動(dòng)是家校共育的一個(gè)品牌活動(dòng)。如一年級(jí)新生家長(zhǎng)，可以自主選擇參與學(xué)校安全執(zhí)勤、學(xué)生小飯桌管理、課后服務(wù)管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判等志愿活動(dòng)。加深對(duì)學(xué)校了解的同時(shí)，與老師共同關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)成了學(xué)校的教育助手。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的參與者 豐富多樣的課程更能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在學(xué)校課程資源不足，無(wú)法滿足課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是站在學(xué)校背后巨大的教育資源，學(xué)校的“幸福課程”有了家長(zhǎng)講師團(tuán)。

家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同行者 對(duì)于家庭教育，一次課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓家長(zhǎng)不斷更新教育理念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴孩子生命成長(zhǎng)，我們以閱讀為主題，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生同步開(kāi)展閱讀，結(jié)合“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)放下手機(jī)，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，評(píng)選書(shū)香家庭、書(shū)香少年，邀請(qǐng)讀書(shū)達(dá)人面向家長(zhǎng)進(jìn)行讀書(shū)分享，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)自主開(kāi)展閱讀，在共情的基礎(chǔ)上做有智慧的陪伴。

家校協(xié)同育人

讓家校關(guān)系更密切 學(xué)校教師每學(xué)期都要進(jìn)行線上和線下100%全員家訪，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀況，更有利于開(kāi)展個(gè)性化的、有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，也有利于增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的感情，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題也迎刃而解。

擦亮學(xué)校幸福教育品牌 家校協(xié)同育人也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校的品牌活動(dòng)、品牌課程都有學(xué)校和家長(zhǎng)的共同參與;孩子入學(xué)、入隊(duì)、畢業(yè)等成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，都有家長(zhǎng)和學(xué)校的共同見(jiàn)證。在家長(zhǎng)滿意度調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體情況、教師師德和教育質(zhì)量都給予了充分認(rèn)可。

（作者單位：山東省濟(jì)南市羅而小學(xué)）