高中語文滲透心理健康的思考

孫 亮

重慶市涪陵高級中學校

一、帶著情感學習，從閱讀到“悅讀”

語文教學的靈魂是情感。情感教育是推進教學過程優(yōu)化的助推器，如果在教學過程當中做到以情動人，注重情感教育，充分考慮學生的認知能力，發(fā)揮情感教育的作用，就一定能夠讓學生在閱讀的過程當中感受到快樂，能夠促進語文閱讀質量的提高。高中語文教師應當按照教學大綱里面的要求積極引導學生們注重情感和價值觀的培養(yǎng)。隨著年齡的增長，學生們所接觸到的閱讀材料也開始變得豐富多彩，高中學生們已經基本掌握了自我閱讀，自主認知，自我反思的基本能力。并且大部分學生也具有一定的自我調節(jié)和情緒管理的能力。因此，教師們在開展語文閱讀教學的過程當中，可以通過閱讀文本來找到滲透心理健康教育的契機，從而促進學生們的全面發(fā)展和心理健康成長。因此，在開展語文教學的同時，教師們應當關注到學生們的心理健康教育，并且將情感教育與語文教學相融合，從而在提升學生們語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的人格，從而幫助學生們養(yǎng)成良好的道德習慣素養(yǎng)。

在《文心雕龍》一書當中提到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯?！睂τ趯W生們來說，語文教學不單單是給學生們傳授知識，還要通過語文學習，讓學生們明白做人做事的道理。閱讀能夠讓學生們在一定程度上獲得內心深處的提升，獲得心理的滿足感。因此，學生們通過閱讀也最能夠滿足心理成長的需要，而這種心理上的成長，依靠的不單單是學習知識。高中語文教學實施情感教育的具有重要的意義。

二、帶著反思學習，促進自我提升

閱讀的目的在于學習他人的生活經驗，閱讀能夠給學生們帶來一個更加廣闊的知識層面，同時也能夠讓學生們體驗不一樣的人生感受。反思教育能夠幫助教師和學生共同進步，一位優(yōu)秀的語文教師就是在不斷實踐和反思當中誕生的，如果語文教師們僅僅滿足于現(xiàn)有的教學經驗，而不再進行進一步的創(chuàng)新和思考，那么其語文教學水平將會受到限制甚至是出現(xiàn)滑坡。教育應當做到與時俱進，語文學科是一門充滿人文主義思想以及人文精神和崇高智慧的學科。如果教師們僅僅滿足于原有經驗而不對教學經驗進行深入的思考的話，那么其教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡。同時，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，同時語文學科的特性與內涵特點，都決定了教師對語文教學藝術的追求是一個永無止境的過程。教學永遠在路上，勤于反思是促進教師成長的必由之路。

如同《敬畏生命》一文當中寫到：“…被你踩在腳下的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在那里艱難地爬行?！睂W生很少會注意到這樣細微的事情，也很難感同身受。作者開展這些細節(jié)描寫的目的是讓讀者感受到世間萬物生命所具有的意義，從而敬畏自然，敬畏生命。學生們在閱讀過后也應當進行自我反思和總結，紀伯倫曾經說過：“我們都走的太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！遍喿x的目的在于學以致用，在于舉一反三。此時教師可以過度到名著夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》中，簡堅定不移地追求光明，圣潔，高尚純真的愛，在各種艱難險阻當中不斷追求內心的自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得了幸福，主人公返璞歸真的那種簡單而樸實的愛情，讓學生看到了一個自尊自強敢愛敢恨的年輕女性形象。再聯(lián)系到高中學生的心理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，同時學生們的自我意識也在顯著增強，在這一時期，教師應當培養(yǎng)學生們獨立思考和處理事務能力，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。

三、從審美角度入手，獲得心理的升華

對于的高中學生們來說美學的概念并不那么具體，中學階段的美學教育也相對比較缺乏，學生們很少會有機會接觸到美術館，藝術節(jié)這樣的大型展覽活動。因此，學生對于美學這樣抽象的概念，認知比較淺顯，對于審美心理的培養(yǎng)有所欠缺。對于這種情況，教師們應當積極引導學生們關注美學，并向學生們傳播美學思想，使得美學這顆種子在學生們心中逐漸發(fā)芽生根。審美情感與其它審美心理活動既相互滲透，又相互影響，在各審美心理活動中起到媒介的作用。它也體現(xiàn)了美的最基本的特征：愉悅性，但要比感官上的愉悅更深入一層，與審美客體的審美經驗有很大的關系。教師可以在閱讀中調動學生已有的審美經驗來提高美感的獲得。

著名學者朱光潛先生在《談美》一文中這樣寫到：“人生本來就是一種較廣義的藝術，過一世生活好比做一篇文章，完美的生活都有上品文章所擁有的美點，文章忌俗爛，同樣的，生活亦是如此?！敝熳郧逑壬f孟實先生引讀者由藝術走入人生，又將人生納入藝術之中，這樣宏遠的眼界和豁達的胸襟值得每一位學者深思。著名學者朱光潛在分析如何培養(yǎng)美感時，從學理上進行通俗而又深入的探討，他提出了對于美感的培養(yǎng)，其實是態(tài)度的培養(yǎng)。他認為審美的態(tài)度和審美的眼睛是需要不斷的熏陶下慢慢養(yǎng)成的。同時在談美譯文當中還討論了一系列有關于審美活動中的常見現(xiàn)象，例如美感與聯(lián)想，欣賞與批評等等。

作為一名高中語文教師，我們應當充分把握中學生課外閱讀的心理需要及特點，恰到好處地引導他們好讀書，讀好書。為其知識的積淀打下堅實基礎。針對高中學生的閱讀特點，有針對性地開展主題閱讀活動以及心理健康教育活動。讓的高中學生們能夠獲得更多，更加平等的學習機會。