上好初中語文復(fù)習(xí)課的策略與方法

譚文玉

河北省館陶縣房寨中學(xué)

中學(xué)語文復(fù)習(xí)課是初中畢業(yè)年級的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過形式多樣豐富多彩的復(fù)習(xí)課教學(xué)，通過語文復(fù)習(xí)課先進(jìn)的教學(xué)方法，通過語文復(fù)習(xí)課教學(xué)組織形式，在復(fù)習(xí)中通過各種練習(xí)的方式，使學(xué)生的語文知識系統(tǒng)化，使學(xué)生對潛意識學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行喚醒，進(jìn)行牢固加深掌握，并進(jìn)一步的形成語文知識能力的過程。上好語文復(fù)習(xí)課，能夠真正提高語文的整體記憶和學(xué)生對語文的深刻理解，并且使語文知識得到靈活的運(yùn)用，使語文知識系統(tǒng)化，因此，語文教師要注重語文復(fù)習(xí)課的策略和方法，真正的達(dá)到語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

一、語文復(fù)習(xí)課的設(shè)計和組織

中學(xué)語文的教學(xué)實踐告訴我們，中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的設(shè)計和組織應(yīng)該以充分的喚起學(xué)生的記的，把學(xué)生學(xué)過的知識喚醒起來，把學(xué)過的知識進(jìn)行消化和鞏固，并且使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語文能力不斷得到加強(qiáng)，語文教師在這個過程中應(yīng)該精講精練，講練結(jié)合，使語文復(fù)習(xí)過程真正的達(dá)到事半功倍的效果，具體來講可以分一下四個步驟：

1.就是老師把知識點(diǎn)，能力點(diǎn)，考點(diǎn)，德育點(diǎn)等等進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。

把教材的各種內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)行準(zhǔn)確的、簡潔的，概括性的解剖，使所學(xué)到的知識系統(tǒng)化，把這些知識演變成綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到得到啟發(fā)，使學(xué)生的整個知識體系形成脈絡(luò)、形成骨架和思維導(dǎo)圖，把種單元中各種規(guī)律性的知識，精心的設(shè)計為練習(xí)題，對學(xué)生真正的發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)的作用，老師能夠熟練的駕馭語文復(fù)習(xí)課堂，熟練的駕馭教材，真正的達(dá)到復(fù)習(xí)課最佳的效率。

2.讓學(xué)生認(rèn)真讀書。

通過老師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題（思考題），在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達(dá)到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。

3.通過學(xué)生的練習(xí)，把語文的知識不斷的進(jìn)行消化。

在復(fù)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)過的語文知識得到了喚醒，同時還要通過不斷的鞏固，不斷地消化使語文基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固，學(xué)生的語文素質(zhì)得到強(qiáng)化，使學(xué)生的語文能力得到形成，這是語文的復(fù)習(xí)的真正目的。在這個過程中，要掌握好精講和巧練這個關(guān)鍵的問題，學(xué)生練習(xí)題的數(shù)量要達(dá)到恰到好處，知識的難度也達(dá)到恰到好處，使學(xué)生節(jié)約復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率，真正的達(dá)到語文復(fù)習(xí)的目的。

4.多種形式的檢查和矯正進(jìn)行反饋。

學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時插缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學(xué)交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。

二、語文復(fù)習(xí)課的策略和方法

通過多年的實踐，筆者認(rèn)為，設(shè)計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。

1.語文復(fù)習(xí)課要達(dá)到一定的放射性。

語文教師應(yīng)該通過復(fù)習(xí)使學(xué)生原學(xué)習(xí)的各種知識清晰起來，再現(xiàn)出來，使學(xué)生通過一定的思維規(guī)律，使學(xué)生的知識系統(tǒng)放射開來，使學(xué)生的語文知識得到拓展，使學(xué)生的語文知識通過放射更加系統(tǒng)化，通過放射，使語文知識得到系統(tǒng)的掌握。

2.復(fù)習(xí)的時候要達(dá)到一定的覆蓋面。

因為各種語文知識是分散在散文、小說或者戲劇等各種課文之中，老師在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該應(yīng)該把各種零散的知識集中起來，達(dá)到一定的覆蓋，使各種各種知識連貫起來，達(dá)到覆蓋面廣，覆蓋全面不遺漏，真正的達(dá)到語文復(fù)習(xí)的目的。

3.復(fù)習(xí)的時候系統(tǒng)性要強(qiáng)。

整個中學(xué)語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文體知識系統(tǒng)，文學(xué)知識系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，表表及里，由簡單到復(fù)雜的原則對一個小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。

4.復(fù)習(xí)的時候比較性要好。

“比較”被稱為“藝術(shù)的超級武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學(xué)知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

5.趣味性足。

目前，有些老師的復(fù)習(xí)方法是從第一冊開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺上侃侃而談，學(xué)生在臺下懨懨欲睡，語文復(fù)習(xí)毫無趣味性可言，也難怪復(fù)習(xí)的效果不佳了。運(yùn)用圖示法進(jìn)行復(fù)習(xí)卻不同。它借助文字、符號、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感。

語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師要注重語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程，使學(xué)生的語文知識系統(tǒng)化。程序的語文知識教師要進(jìn)行精講，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)和啟迪的作用，要注重學(xué)生的消化的程序，注重學(xué)生反饋的程序，使學(xué)生的記憶得到喚醒，另外，對于在復(fù)習(xí)過程中要通過涉及的簡明扼要的圖示，使語文知識得到放射，在復(fù)習(xí)的過程中使各種知識得到覆蓋，得到比較，使學(xué)生的復(fù)習(xí)充滿趣味性，提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)效果效果，從而真正的提高學(xué)生的語文知識水平和教學(xué)水平，為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下良好的基礎(chǔ)。