基于現(xiàn)代教育技術的中職機械基礎課程教學的應用探討

方習貴

摘要：在中職院校中，機械基礎課程的地位不容小覷，對學生更好地適應社會有著極高的促進意義。然而，分析實際教學過程與結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，存在著許多問題制約著整體教育質(zhì)量的提升。尤其是當今社會的信息技術在不斷發(fā)展，就必須創(chuàng)新方式方法以應對現(xiàn)代教育技術帶來的挑戰(zhàn)，進而滿足新的人才培養(yǎng)需要，本文便對此展開了探討。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;中職;機械;基礎課程;教學應用

引言：機械基礎，是中職院校中工程類專業(yè)必須學習的一門課程，主要應用于機械、機電方面，是學生獲取基礎理論知識、形成專業(yè)應用技能的主要渠道，實踐性較強。作為一門基礎課程，其課堂教學質(zhì)量直接影響著學生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式中存在著許多問題。但是，隨著科學信息技術的普及，越來越多的中職院校開始將現(xiàn)代教育技術應用于機械基礎課程的教學活動當中。對此，本文便對現(xiàn)代教育技術的具體應用展開了分析，為提高教學有效性提出了部分可行性策略。

1 機械基礎課程教學存在的問題

當前中職機械基礎課程教學活動中存在著教師主觀目的過強、學生自主學習意識薄弱和教學結(jié)果反饋不清晰、教學手段過于落后等問題。這些問題無疑不在影響著學生的專業(yè)知識吸收和操作能力提高。對學生而言，當教師以自己的經(jīng)驗向其傳遞偏離應用、偏離認知的知識時，他們自然無法提起興趣，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。加之手段的落后與反饋不及時，教師更加無法及時掌握學生的學習情況，也就無法改變以主觀判斷展開教學的不良模式，導致惡性循環(huán)，最終造成教育失活的情況出現(xiàn)。

2在現(xiàn)代教育技術支撐下的教學策略

2.1 運用多媒體技術授課

在中職機械基礎教學活動中，教師可以根據(jù)學生的認知能力水平，選擇符合他們思考規(guī)律的多媒體技術進行授課。這一技術以計算機為支撐，能夠在綜合的范圍中同時處理文字、聲音和圖形，并以動畫視頻等形式呈現(xiàn)。該呈現(xiàn)方式可以將抽象的科學建設模型與具體化的形成表達出來，幫助學生與晦澀難懂的理論知識建立連接，進而理解更加深入的信息，把握更有效的應用技能。同時，多媒體技術能夠在較短的時間最大限度地刺激學生的感官，提高他們的情感共鳴，活躍思維。

也就是說，飛速成長的信息技術為現(xiàn)代化教育帶來了更多可能，為機械基礎教學提供了更多的可選擇空間，將傳統(tǒng)的教師單一講解模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為支撐的多感官教學模式，使學習環(huán)境更加真實、活躍，能夠進一步提高中職生的學習熱情，也更符合他們的認知與行為規(guī)律，對提高教學質(zhì)量大有助益。以傳動機為例，單一的講解無法使學生真正理解其構成和每部分的作用。教師可以運用多媒體視頻動畫播放相關構成的分解視頻，并呈現(xiàn)其工作方式，賦予枯燥知識趣味性，激活中職生的探索欲望，從而使其帶著強烈的好奇心觀察并學習，幫助他們認知其構成與運作原理，達成最佳教學效果。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺整合資源

現(xiàn)代教育技術主要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋了大量的學習資源，值得中職機械專業(yè)的學生去深入挖掘并且學習。然而，網(wǎng)絡中的信息是十分繁雜的，存在著大量的不良干擾因素，影響著學生對知識的獲取，甚至會使其偏離正確的學習方向。在這一情況下，教師可以先行幫助他們整合互聯(lián)網(wǎng)中的學習資源，梳理出系統(tǒng)的知識結(jié)構，進而在課堂上呈現(xiàn)，引導他們多元學習。同時，帶領學生在課堂上觀看與機械制造有關的操作視頻或紀錄片，讓他們明白機械制造的重要意義，感受其獨特吸引力，繼續(xù)調(diào)動他們的學習熱情。再者，教師還可以借助相關技術建立起資源共享的學習云平臺，將相關的學習資料上傳到云平臺中，為學生隨時學習、自主學習提供便利。

2.3 設計拓展訓練環(huán)節(jié)

機械制造，關鍵在與將基礎知識進行應用，制作出生產(chǎn)建設需要的產(chǎn)品或者工具?；诖?，適當在基礎知識講解之外融入一些拓展訓練是十分可行的。教師可以通過云平臺或其他輔助教學系統(tǒng)布置相關的拓展任務，上傳嚴謹?shù)牟僮髁鞒桃曨l，提供科學的信息化指導。為學生準備相關用具，或讓他們以小組為單位共同出資購買，根據(jù)實訓要求自行組裝機械產(chǎn)品。在這一過程中，教師可以在提供指導的同時將他們的動手操作過程錄下來，并在實訓完成后的評價環(huán)節(jié)播放，讓他們互相觀看、互相交流。如此，以合作組裝培養(yǎng)他們的應用技能，以互相學習促進他們的能力提高。

2.4 建立雙向反饋評價機制

即使提供了完善的硬件設備支撐，但若沒有形成良好的綜合系統(tǒng)，便依舊無法突破目前中職機械基礎教學活動中的阻礙，達不到最理想的效果。也就是說，對于整個授課過程，應建立起一定的反饋評價機制，以此促進反思，實現(xiàn)及時的調(diào)整與修正，保證課程的連續(xù)性和實效性。事實上，所謂教學，不僅僅是教的活動，也是學的活動。因此，在評價層面，也不能只局限于教師的評價，還應有學生的評價。教師應構建雙向的評價反饋機制，重點對學生學習的過程進行把控，使整個授課程序更加完整。同時，不只是教師可以通過這一反饋機制了解自己的授課不足、捕捉學生的知識漏洞，學生也可以在自我評價中意識到自身問題所在，從而雙方均能進行主動轉(zhuǎn)變，使教育效果得到改善。

換言之，以現(xiàn)代教育技術拓寬師生交流的范圍，促進二者之間的深度溝通，讓教師更加了解學生，讓學生更加理解教師的目的、尊重教師的手段，平衡二者之間的關系，從而促進教學結(jié)構的變革，以合適的方法提高質(zhì)量。再者，現(xiàn)代教育技術可以構建一個數(shù)據(jù)化環(huán)境，將教學信息以數(shù)據(jù)形式清楚呈現(xiàn)，使教師在數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)學生學習機械基礎知識時質(zhì)的變化規(guī)律，實現(xiàn)針對性的手段調(diào)節(jié)，促進目的性的效用提高。

2.5 以現(xiàn)代信息技術打造主動學習課堂

現(xiàn)代社會更需要具有自主學習與應用能力的技術性人才，機械建造更是如此。因此，在基礎授課活動中，中職教師應注意調(diào)動學生的自主學習積極性，以信息技術打造自主學習課堂，培養(yǎng)他們的自主學習與操作能力，同時挖掘更多的成長潛力，促進他們的能力素質(zhì)綜合提升。例如，教師可以根據(jù)學生的知識接受程度將機械基礎知識內(nèi)容制成動畫課件或微課視頻，引導學生觀看。尤其是對于一些操作基礎，在觀看的同時引導他們進行模擬操作，提高他們的應用與實際操作能力，為后續(xù)更加深入的技能培養(yǎng)做鋪墊。

結(jié)束語：總而言之，將現(xiàn)代教育技術應用于中職院校的機械基礎授課活動中，能夠起到一定的積極作用，提高教育質(zhì)量。尤其是將傳統(tǒng)的方式方法和教師的經(jīng)驗與之結(jié)合，更能在最大限度上提高效率，創(chuàng)造更有利的課堂環(huán)境，使中職生對于該課程的學習達到事半功倍的效果。同時，科學信息技術的發(fā)展是從未停歇的，這便要求教師的方法選擇也要不斷更新，以更好地適應現(xiàn)代社會對于機械人才與技術的發(fā)展需要，為社會基礎建設培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，為機械制造行業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。

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