探尋政治認同與理性精神在高中政治教學中的落實

■韓建琴/福建省漳州市薌城中學

在新一輪的課程改革中，學科核心素養(yǎng)成為教育教學的熱點。在高中政治教學中，教師需要不斷修煉自己的教學能力，改進教學理念和方法，重視培養(yǎng)學生的政治認同與理性精神等核心素養(yǎng)，將政治課堂打造為學生成長的樂園，為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實的政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、通過構(gòu)建知識體系和作業(yè)練習，培養(yǎng)理性精神

理性精神是人類認識和改造世界過程中理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征，是高中政治教學的重要目標之一，通過教學使學生的認知能力從感性上升到理性，學會站在不同的角度看待和思考問題，消除思維中的片面狹隘，拓寬學生的視野，提高學生獨立思考和辨證思維能力。

人類需要按照世界的本來面目和規(guī)律認識和改造世界，培養(yǎng)學生的理性精神首要途徑在于構(gòu)建高中政治知識體系，正確認識和運用政治知識原理，將其作為自己認識世界和解決問題的依據(jù)。高中政治教學不是要求學生簡單的記憶所學知識，而是通過排列、組合重構(gòu)知識，構(gòu)建知識內(nèi)外聯(lián)系的清晰輪廓，形成完整的知識體系。俗話說，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，構(gòu)建知識體系是學生政治學習的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生理性精神的關(guān)鍵所在。

例如在講解“政府”知識時，教材內(nèi)的相關(guān)知識點包括相關(guān)部門的性質(zhì)、宗旨和原則，相關(guān)部門履行職能，依法執(zhí)（行）政，權(quán)力監(jiān)督，相關(guān)部門權(quán)威等。要想學生全面掌握政府相關(guān)知識體系，需要教師引導學生考慮（思考）教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，并和公民、人大、政黨、政協(xié)等知識點相聯(lián)系，厘清政府“是什么”“為什么”“怎么辦”，以及公民—政府—人大、內(nèi)政—政府—外交等邏輯線索，才能夯實學生的知識體系基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學生尊重理論依據(jù)的品質(zhì)。

作業(yè)練習是培養(yǎng)理性精神的重要途徑。在高中政治教學中，教師應(yīng)重視作業(yè)練習的作用，通過作業(yè)練習培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)的意識、實證意識等理性精神。習題中隱含了考查目的和答題方向，學生需要從設(shè)問入手，明確設(shè)問的主體、對象、范圍、題型等，從而獲取和聯(lián)想相關(guān)知識，從已知事實出發(fā)尋找答題方向，運用掌握的知識原理解決問題。作業(yè)練習的方式多種多樣，可以是傳統(tǒng)的習題作業(yè)，也可以安排學生進行社會調(diào)查，提交調(diào)查報告，等等。

例如，在學習《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時，可以結(jié)合學生的生活實際問題，安排學生完成社會調(diào)查作業(yè)，讓學生直觀看到政治在生活中的體現(xiàn)。春節(jié)期間，全國交通繁忙，很多縣際公交私自提高票價，針對這一問題，應(yīng)如何解決，如果自己遇到這種情況會如何處理？提煉材料需要實證意識，學生在分析、歸納、概況材料時，需要抓住關(guān)鍵點，透過問題（現(xiàn)象）認識問題的本質(zhì)，通過這一實例引導學生形成對“權(quán)力行使需要監(jiān)督”的理性認知。

再如，布置“法律約束行為，還是行為決定法律”這一作業(yè)，要求學生分為兩組準備辯論材料進行辯論。生成答案需要學生研究相關(guān)材料，做到科學和嚴謹，認真論證。在辯論過程中，同學們各自提出自己的觀點和意見，不同觀點的碰撞，在學生之間產(chǎn)生了思維的火花。這種作業(yè)練習方式融合了辯論的形式，能夠促使學生更加積極的提出個人見解，深入思考，在辯論中吸收他人的觀點，升華自己的認知，有利于形成真正獨立的理性精神。

二、通過情感態(tài)度價值觀的引導和滲透，形成政治認同

政治認同是人們對社會制度和意識形態(tài)的認可，并在社會政治生活中產(chǎn)生的情感歸屬感。對于高中生而言，他們有思想、有情懷、有個性，需要明確自身身份，將自己看作具體政治理念的追求者，自覺規(guī)范自身的政治行為。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的政治認同情況，通過政治教學增強學生對我國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同和價值認同，為實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)而努力奮斗。

增強學生的政治認同是高中政治教學的核心任務(wù)。對事物的認同一般要經(jīng)歷疑、知、信、行的過程，政治認同也需要學生從認知模糊到確認，到情感認同、價值一致，最終體現(xiàn)為實際行為。因此，教師自身要有旗幟鮮明的政治態(tài)度和堅定的政治立場，堅持以身作則，再通過政治理論知識教學形成理論認知，結(jié)合生活實際增強學生情感體驗，讓學生在思維碰撞中收獲真知，形成政治認同情感和心理。

例如，在政治課前可進行5分鐘的新聞播報或時政演講活動，請學生輪流向同學們講述社會現(xiàn)象和國際事件，對新聞熱點問題進行點評和討論，引導學生形成正確的價值判斷和價值選擇。

又如，在《樹立正確的消費觀》教學中，可以圍繞“限塑令”展開，讓學生思考如何沒有“限塑令”，大量的塑料袋會增加“白色污染”的程度，降低“綠色消費”的發(fā)展，對自然環(huán)境和社會環(huán)境造成深遠的影響。引導學生從身邊的小事中感受政治對生活的正面影響，提升學生的政治認知。

教師要挖掘有效的政治認同素材，將教材知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的內(nèi)容，選取的素材應(yīng)具備典型性、時效性，幫助高中生樹立正確的是非觀，樹立大局觀，通過體驗式教學、主題教學增強學生的情感認同。

例如，在《永恒的民族精神》中，可以讓學生針對“假如還有其他方式炸碉堡，如果你是董存瑞是否會犧牲自己”這一問題進行辯論。圍繞“犧牲”和“不犧牲”的論題表達自己的立場，也要考慮對方的立場，這不僅有助于鍛煉學生的表達能力和思維能力，更重要的在于讓學生更加深刻的體會戰(zhàn)爭時期個人生命和集體利益的取舍，感受和平年代的來之不易，學習革命先烈的大局意識，促進政治認同，樹立正確的是非觀。

又如，同樣是《永恒的民族精神》教學，可以將歷史故事改編為劇本，讓學生分別扮演歷史人物，促使學生更加直接、深入的參與學習，在角色扮演中感受人物情感。類似的教學方式還有模擬法庭、模擬聯(lián)合國等，這種體驗式的教學方式可以寓教于樂，增強學生的情感認同。

再如，《弘揚中華民族精神》教學中，可以結(jié)合紅色主題教育，組織學生觀看紅色經(jīng)典電影，參觀革命先烈紀念館，參加祭奠革命先烈活動，開展紅歌會、詩朗誦等活動。可以將教學轉(zhuǎn)移到歷史博物館等場地，由學生或?qū)ｉT的解說員講解歷史故事，讓學生感受歷史文化的厚重，使政治教育更具說服力。

在高中政治教學中，教師不能局限于學生的政治認同從模糊認知到正確認知，還要鼓勵學生知行合一，在自己的行為中予以貫徹落實。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行政治參與，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)政治參與的意識，從網(wǎng)絡(luò)收集資料，對網(wǎng)絡(luò)上的熱點問題進行討論交流，通過微信、網(wǎng)站等渠道發(fā)言評論，健康有序的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，理性發(fā)表自己的看法和觀點。

例如，在《政府：國家行政機關(guān)》教學后，可以引導學生圍繞生活中的問題向相關(guān)部門建言獻策。比如“小黃車”亂停亂放的問題，組織學生實地考察，查閱資料，分析這一現(xiàn)象的原因和影響，大家共同商討，提出合理的解決方案，向相關(guān)部門官方網(wǎng)站提交問題解決報告。這不僅培養(yǎng)了學生的政治認同素養(yǎng)，更引導學生身體力行的為國家和社會的發(fā)展獻策獻力，培養(yǎng)學生成為一個有理想、有擔當?shù)膬?yōu)秀青年。

三、結(jié)語

在高中政治教學中，教師要圍繞政治認同、理性精神等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，尊重學生的學習成長規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，科學組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，引導學生正確把握人生方向，形成獨立、自主的理性精神和正確的政治認同，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和實現(xiàn)中國夢的使命感。