長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生閱讀行為與閱讀心理調(diào)查

■李曉紅/長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性高職院校，本文通過對長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生閱讀心理和閱讀行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，以此了解高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)高職學(xué)生閱讀積極性，營造健康向上的校園文化，開創(chuàng)文化育人新局面。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為對象，面向特殊教育與學(xué)前教育分院、機(jī)械與汽車工程分院、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)分院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與信息技術(shù)分院等10個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷圍繞高職院校大學(xué)生閱讀心理和閱讀行為兩個(gè)維度進(jìn)行編制，調(diào)查包括閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀意義、閱讀障礙、閱讀活動需求等15個(gè)方面內(nèi)容，18項(xiàng)問題。

（三）調(diào)查方法

利用問卷星在線問卷調(diào)查平臺編制、發(fā)放電子調(diào)查問卷。共收到有效問卷284份，并結(jié)合問卷星平臺和Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）閱讀行為

1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

調(diào)查表明，有80.99%的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。其中，初中階段養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占比37.68%，高中階段占比23.24%，大學(xué)階段占比為4.93%。高職學(xué)生的閱讀習(xí)慣大多在中學(xué)階段養(yǎng)成，養(yǎng)成時(shí)間較晚。

2、閱讀場所

高職學(xué)生對閱讀場所沒有明顯的偏好，各閱讀場所的選擇占比較為平均，選擇排名前三的場所分別為：宿舍，校內(nèi)圖書館、閱覽室，教室，占比分別為55.99%、54.93%、44.72%。

3、閱讀方式

調(diào)查表明，高職學(xué)生偏向于通過傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，占比51.23%；手機(jī)閱讀app的使用率也較高，選擇人數(shù)占38.6%；kindle等電子書的使用率較低，占比為10.18%。

閱讀結(jié)束后，近半數(shù)高職學(xué)生會進(jìn)行閱讀反思，但形成反思材料的較少，同時(shí)超過半數(shù)學(xué)生為偶爾反思。調(diào)查顯示，選擇偶爾反思的學(xué)生占比52.82%；反思，寫讀后感、隨筆、總結(jié)或者網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表感想的學(xué)生占19.37%；反思，不會寫讀后感、隨筆、總結(jié)或者網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表感想的學(xué)生占23.94%，不反思的學(xué)生占3.87%。

4、閱讀量

調(diào)查表明，大多高職學(xué)生每日閱讀1小時(shí)以內(nèi)，占比55.63%；閱讀1-2小時(shí)的選擇人數(shù)占比29.93%；閱讀2-3小時(shí)的選擇人數(shù)占比7.75%；閱讀3小時(shí)以上的占6.69%。對每月閱讀量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每月閱讀一本書以內(nèi)的學(xué)生占36.62%；閱讀1-2本書的占38.73%；閱讀2-3本書的占12.68%；閱讀3本書以上的占11.97%。同時(shí)，高職學(xué)生在初中和高中階段閱讀量最大，分別占比為35.09%和43.86%，選擇大學(xué)階段為閱讀量最大階段的人數(shù)為11.23%。由此可見，高職學(xué)生在大學(xué)階段閱讀量與中學(xué)階段相比明顯減少，大多數(shù)高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不注重閱讀，閱讀缺乏主動性和自覺性。

5、閱讀內(nèi)容

為考察閱讀內(nèi)容，調(diào)查問卷設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，采取多選的考察形式。通過調(diào)查結(jié)果得知，高職學(xué)生選擇休閑娛樂類書籍最多，占比62.11%；盡管長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院是綜合類高職院校，但學(xué)生更傾向于選擇語言文化類書籍和哲學(xué)歷史類書籍，分別占比61.05%和43.51%，科學(xué)技術(shù)類書籍占比僅為28.07%；課業(yè)輔導(dǎo)類書籍選擇人數(shù)最少，占比為14.04%。

（二）閱讀心理

1、阻礙閱讀的因素

問卷中采用多選的形式，對阻礙閱讀的因素進(jìn)行了多方面的考察。調(diào)查表示，懶惰、主觀意愿不強(qiáng)為最大阻力，占比為61.75%；沉不下心來閱讀也是多數(shù)高職學(xué)生的閱讀困擾，選擇人數(shù)占57.54%；同時(shí)，閱讀目的和目標(biāo)不明確、沒有合適的閱讀氛圍場所等客觀原因也成為了阻礙高職學(xué)生閱讀的主要因素，分別占比為44.91%和43.51%。

2、閱讀的意義認(rèn)知

對于閱讀意義的考察，問卷設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)，同樣采用多選的方式。調(diào)查表明，高職院校大學(xué)生認(rèn)為閱讀的意義在于休閑娛樂、放松身心，占比為85.61%；“增長知識、提高技能”、“開拓視野、創(chuàng)新思維”、“提高素質(zhì)、發(fā)展情商”分別占比76.49%、78.95%、70.88%，備考應(yīng)試、實(shí)習(xí)就業(yè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)占比為41.75%。由此可見，高職學(xué)生能認(rèn)識到閱讀具有增長知識、開拓視野、提升素質(zhì)等重要意義，但大多數(shù)學(xué)生主要把閱讀當(dāng)成了休閑放松的方式。

3、閱讀活動

閱讀活動是進(jìn)行閱讀普及和閱讀指導(dǎo)的重要方式。調(diào)查表明，經(jīng)常參加校內(nèi)外閱讀活動的學(xué)生，僅占5.61%；偶爾參加的占51.23%，從未參加的占43.16%。此外，有68.77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的閱讀活動有一定的幫助，有16.84%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，認(rèn)為有很大幫助的學(xué)生占比14.39%。證明高職學(xué)生對閱讀活動的興趣不大，參與積極性不高，學(xué)校開展的閱讀活動的作用有待進(jìn)一步提高。

三、方法和對策

（一）營造良好閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀主動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀場所和閱讀氛圍是阻礙高職學(xué)生閱讀的客觀因素。營造良好的校園氛圍，有利于提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。高職院校圖書館可改善館內(nèi)設(shè)計(jì)，劃分“深”“淺”閱讀兩大區(qū)域，滿足學(xué)生的不同閱讀需求?！吧睢遍喿x區(qū)可設(shè)置考試自習(xí)室、單人研修間等；“淺”閱讀區(qū)包括咖啡館休閑閱讀區(qū)、有聲試聽區(qū)、VR虛擬體驗(yàn)區(qū)、圖書錄音區(qū)等。圖書館內(nèi)可利用書畫、花卉、藝術(shù)品等進(jìn)行布置，烘托館內(nèi)文化氣息。在校園內(nèi)擴(kuò)大閱讀宣傳，也是有效途徑。可以利用學(xué)校官方微信、微博，開設(shè)和定期推送有聲讀書活動、好書推薦專欄等，打造網(wǎng)絡(luò)“書香校園”。

（二）創(chuàng)新閱讀活動形式，提升學(xué)生閱讀積極性

依托圖書館等文化陣地，開展傳統(tǒng)閱讀活動和創(chuàng)新閱讀活動。傳統(tǒng)閱讀活動包括讀書交流會、著作研討、專題演講、21天閱讀打卡等，旨在提高高職學(xué)生閱讀品味，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，可以結(jié)合地域特色、辦學(xué)特色打造閱讀品牌活動。如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處偉人輩出的湖南，同時(shí)又坐落于雷鋒故里，學(xué)?？梢詫⒚磕甑?月設(shè)為“紅色讀書月”，組織師生閱讀湖南英雄人物傳記等系列活動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，通過當(dāng)下高職學(xué)生喜聞樂見的方式，開展創(chuàng)新閱讀活動。如，在春節(jié)前夕開展“書里找春節(jié)”活動，凡是在書里找到“春節(jié)”兩個(gè)字的師生，獲得禮品一份。依托校園社團(tuán)等學(xué)生組織，開展“經(jīng)典著作話劇演繹”、“rap說書”等特色活動提高學(xué)生閱讀積極性。也可以在圖書館開辟師生共讀區(qū)域，師生同讀一本書，然后就書本內(nèi)容一起討論，各抒已見等活動，提高學(xué)生閱讀積極性，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。

（三）結(jié)合新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“掌上閱讀”成為主流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過手機(jī)APP軟件閱讀和電子書閱讀的學(xué)生共占48.76%，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為高職院校學(xué)生不可缺少的部分。因此，高職院校可利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀資源整合，搭建“CNKI知識暢想補(bǔ)給站”為學(xué)生提供系統(tǒng)的、全面的閱讀指導(dǎo)以及信息化服務(wù)，讓學(xué)生足不出戶就能通過手機(jī)進(jìn)入圖書館，并根據(jù)其每月圖書館借閱書籍以及手機(jī)客戶端閱讀量進(jìn)行月報(bào)評估，通過系統(tǒng)智能分析其每月書籍類型閱讀量以及知識補(bǔ)給缺失板塊，定期通過手機(jī)端發(fā)送。同時(shí)，在圖書館網(wǎng)站開設(shè)熱門圖書推薦區(qū)、名師推薦書目區(qū)、同學(xué)互薦書目區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，主觀閱讀有益書籍，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所市屬普通高職院校，既不是示范校，也沒有納入省級卓越校建設(shè)范圍，生源基礎(chǔ)屬于中等水平，本次調(diào)查研究的結(jié)果有比較廣泛的代表性。作者認(rèn)為，大多數(shù)高職院校對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不太大，對課外閱讀沒有提出具體要求，學(xué)生閱讀的內(nèi)在需求和外在壓力不足，加之現(xiàn)在智能手機(jī)極其普遍，擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生閱讀的主動性積極性不夠，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀量、閱讀的廣度和深度、閱讀的效能等均呈下降趨勢。如何進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生的閱讀積極性，如何給學(xué)生課外閱讀施加一定的壓力，如何將學(xué)生的閱讀效能與學(xué)生總體評價(jià)結(jié)合起來，這是以后我們需加大研究力度的方向。