大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

■班宇威/廣州工商學(xué)院

大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折階段，對大學(xué)生來說有著重要地位。大學(xué)生在此開始能夠更多地主動選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個人發(fā)展的方向，學(xué)校的教學(xué)不再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么自主學(xué)習(xí)的能力對于大學(xué)生來說也就有著十分重要的意義。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式特點

基礎(chǔ)教育中，經(jīng)常研究教學(xué)的方式與方法，然而高等教育中的教學(xué)方法已經(jīng)不再被過分強調(diào)。因為大學(xué)生本身具有了基礎(chǔ)教育賦予的自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗，并且開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境讓大學(xué)生有了內(nèi)容更廣泛，他們的學(xué)習(xí)不再滿足于教學(xué)，而對自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點

王靜瓊的研究表明，由于大學(xué)生自身基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足其學(xué)習(xí)手段，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的方法之一，其對于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料的靈活性使之十分適用于大學(xué)生，并成為其主要的學(xué)習(xí)方法之一。大學(xué)生的成績不再取決于期末考試的卷面成績，而是加入了平時成績、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)等多種因素，因而大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對較寬松，給予了大學(xué)生更多樣化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

當(dāng)代大學(xué)生在面對各種類型的資格考試以及非專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和要求時，不斷的開始提高自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的不斷提高，學(xué)校的課本及教學(xué)已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以大學(xué)生開始多方式、多角度的尋求新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。不管是考研、考證，還是想要學(xué)習(xí)非本專業(yè)的知識，都可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、課外培訓(xùn)班等各種各樣的形式進行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過對外界的相關(guān)知識進行分類、篩選，而后確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，這在一定程度上促進了大學(xué)生了解世界和自身的需求，促進了大學(xué)生個人成長。所以自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究十分重要。教育界也普遍主張大學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)，因為自主學(xué)習(xí)者在元認知、動機和行為方面都是自主的、積極的參與者。這種主動性更利于學(xué)生的知識內(nèi)化和記憶。在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)新知識和問題解決策略的學(xué)生比接受指導(dǎo)的學(xué)生能夠更好地將所學(xué)習(xí)的知識運用到新的任務(wù)中去。

二、自主學(xué)習(xí)及其方法概述

（一）自主學(xué)習(xí)概念

學(xué)習(xí)是由個體經(jīng)驗所引起的行為或心理較為持久的變化過程。學(xué)習(xí)是個體適應(yīng)環(huán)境的過程，學(xué)習(xí)能力也是適應(yīng)能力。它可以激發(fā)人腦智力的潛力，從而促進個體身心的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的高級形式，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自主學(xué)習(xí)也稱作“自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)”，廣義上來講是指學(xué)生主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并主動評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。從現(xiàn)有研究來看，自主學(xué)習(xí)實際上是一種廣義的學(xué)習(xí)“方式”，其涵蓋的具體的學(xué)習(xí)方法有很多種。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是其中比較有代表性的方法之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己獨立閱讀書籍和文獻資料，或獨自解決一個問題時，通過獨立思考而獲得對于學(xué)生來說是新知識的過程。

（二）自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究

自主學(xué)習(xí)最早的研究多涵蓋在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等方面研究之中。Zimmerman提出了自主學(xué)習(xí)的研究框架，認為自主學(xué)習(xí)的方法的特征應(yīng)包括：自主計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自主評價學(xué)習(xí)效果。后期的大量研究都基于這個框架而進行。

在課堂教學(xué)環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又是一種重要的教學(xué)方法，指學(xué)生在教師的鼓勵下，主動形成新概念，并運用策略的過程。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念源于布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)說”。他強調(diào)知識的習(xí)得過程是一種積極主動的認知過程，并且十分鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納認為，學(xué)生主動地通過已有的舊知識來建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，能夠很大程度的提高其學(xué)習(xí)的靈活性，促進新知識的保持，對其學(xué)習(xí)動機的增強也有著良好作用。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)能夠使學(xué)習(xí)者成為知識的主動建構(gòu)者，使學(xué)習(xí)者得以采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫亟M織當(dāng)前的知識。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)效果的影響

Risenberg和Zimmerma對學(xué)業(yè)成績較高的學(xué)生進行了研究，其結(jié)果顯示學(xué)業(yè)成績高的學(xué)生中高自主學(xué)習(xí)水平者的成績要高于低自主學(xué)習(xí)水平者。而學(xué)業(yè)成績高的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)策略的運用上與學(xué)業(yè)成績低的學(xué)生存在極大差異，他們能夠更多更好地使用自主學(xué)習(xí)的策略。McDaniel和Schlager在考察大學(xué)生解決盧欽斯（Luchin）“水瓶”問題的實驗中發(fā)現(xiàn)，被要求自主發(fā)現(xiàn)問題解決策略的被試在遷移任務(wù)中成績比接受直接指導(dǎo)的被試高。高自主學(xué)習(xí)水平者更擅長組織和整合學(xué)習(xí)材料，而關(guān)于記憶的研究表明，經(jīng)過深加工的知識更容易被學(xué)習(xí)者記住，這種組織和整合學(xué)習(xí)材料的能力就是自主學(xué)習(xí)能力的一部分。

所以，自主學(xué)習(xí)能力一定程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，較高的自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)習(xí)的高級形式，自主學(xué)習(xí)的能力一定程度上決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，也就是說學(xué)業(yè)成績的高低。同時它也影響著學(xué)習(xí)者對于知識的運用，學(xué)習(xí)者主動的進行學(xué)習(xí)的一系列活動，能夠使其深刻理解所學(xué)知識的意義，才能更自如的運用知識。

（二）自主學(xué)習(xí)能力對個人發(fā)展的影響

根據(jù)布魯納的理念，學(xué)習(xí)者自己閱讀教材并主動從中發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用是一種自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)被認為是一種有效的學(xué)習(xí)方法，使用自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于較少使用自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生。也有研究認為自我概念越高、對學(xué)習(xí)環(huán)境越容易適應(yīng)的那些學(xué)生更加愿意使用且受益于自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者成績高、自我概念高，并能很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使他們在人生道路中有更好的發(fā)展。

具有掌握目標(biāo)的學(xué)生更關(guān)注掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在成績差的時候也有很高的學(xué)習(xí)意向，能主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，所以這種學(xué)習(xí)者使用的自主學(xué)習(xí)策略就多。相對于外在動機為主的具有表現(xiàn)性目標(biāo)的學(xué)生，內(nèi)在動機為主的具有掌握目標(biāo)的學(xué)生往往有著更高的成就。學(xué)習(xí)者主動確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，其目標(biāo)區(qū)別于為了應(yīng)試而進行的成就目標(biāo)，更加有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時了解世界、了解自己所需，促進學(xué)習(xí)者的個人發(fā)展。

四、結(jié)語

由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，自主學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、并且自我監(jiān)督，主動評價自己學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得成績，還能夠為個人的發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。因此大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于當(dāng)代大學(xué)生尤為重要。