新冠疫情形勢下高職高專網(wǎng)上教學(xué)初探

■惠 磊/山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

今年年初， 隨著新冠肺炎病毒的出現(xiàn)，疫情迅速在全國蔓延。為了打贏新冠疫情攻堅戰(zhàn)，全國各地高職高專院校均已推遲開學(xué)。為保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)，響應(yīng)國家教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，高職高專院校利用網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段完成網(wǎng)上授課任務(wù)，保障教學(xué)工作順利完成。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，存在一些新的特點。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式不能很好的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)。為了更好地保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文從以下幾個教學(xué)流程環(huán)節(jié)對高職高專院校網(wǎng)上教學(xué)進行簡要淺析。

一、網(wǎng)上教學(xué)平臺、資源的選擇

網(wǎng)上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的線上教學(xué)方式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師學(xué)生進行的教學(xué)活動空間由現(xiàn)實固定教室擴展為互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間。虛擬空間由網(wǎng)上教學(xué)平臺、即時通訊軟件等提供。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展及國家相關(guān)政策的支持，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和課程資源如雨后春筍，競相在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)。雖然教師對線上教學(xué)模式的重視程度逐漸提高，但是使用網(wǎng)上教學(xué)平臺和線上課程資源的高職高專院校教師人數(shù)仍較少。在這一時期，雖然出現(xiàn)了慕課、微課、音視頻、文本等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源，但是并未對這些平臺、資源進行統(tǒng)一建設(shè)和整合。線上教學(xué)平臺的建設(shè)標準、功能也各有差異。

目前，由于當前疫情形勢的需要，教師需要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺、網(wǎng)上課程資源進行網(wǎng)絡(luò)授課，實行完全的線上教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺種類繁多，良莠不齊。線上教學(xué)平臺受限于服務(wù)開發(fā)商的資金及技術(shù)條件，平臺的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)帶寬等資源有限。教學(xué)平臺雖然都具有完整的線上教學(xué)功能，但各有功能側(cè)重點。各個教學(xué)平臺在實用性、穩(wěn)定性和并發(fā)性等方面也表現(xiàn)不同。單一教學(xué)平臺并不能很好的滿足高職高專院校線上教學(xué)的需求。同時，雖然網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有課程資源五花八門，數(shù)量極多，但是質(zhì)量參差不齊。大部分課程資源更新周期較長，錄制的課程內(nèi)容沒有統(tǒng)一的制定標準，課程講授的知識側(cè)重點也各不相同。

為了更好地提升學(xué)生網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的效果。高職高專教師需要根據(jù)自身教授的課程內(nèi)容特點及學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，合理選擇教學(xué)平臺和課程資源，綜合利用多種現(xiàn)有的教學(xué)平臺（目前看來，騰訊課堂、釘釘、智慧職教等大型平臺的實用性、并發(fā)性和穩(wěn)定性更好）、課程資源（如電子書、科普音視頻、微課、慕課等）及網(wǎng)絡(luò)通訊軟件（如QQ、微信等）。同時教師也需要積極新建、更新課程教學(xué)資源，豐富線上教學(xué)課程資源庫，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、網(wǎng)上教學(xué)課前準備

為了提高教學(xué)質(zhì)量，進行網(wǎng)絡(luò)授課前，教師需要根據(jù)課程教學(xué)要求和重難點知識合理選擇電子教材、相關(guān)慕課、微課、精品課、音視頻、動畫等資源，設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)問題。課前資源和導(dǎo)學(xué)問題宜少宜精，并通過即時通訊軟件或者教學(xué)平臺及時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間完成課程預(yù)習(xí)和課前任務(wù)。在正式網(wǎng)上授課前，教師可以通過網(wǎng)上投票或者線上問卷的方式，收集整理學(xué)生課前準備環(huán)節(jié)存在的問題，進行分析統(tǒng)計，弄清學(xué)生存在疑惑的知識點；同時也收集學(xué)生對課前準備環(huán)節(jié)的反饋意見，并根據(jù)反饋合理優(yōu)化以后的教學(xué)準備工作，為正式上課做好充分準備。學(xué)生課前準備環(huán)節(jié)的完成時間設(shè)置要合理。在課前準備環(huán)節(jié)，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的意識，掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、網(wǎng)上教學(xué)課中授課

教師授課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對新知識的掌握程度，網(wǎng)上教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是授課環(huán)節(jié)。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，網(wǎng)上授課的方式多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生課前準備環(huán)節(jié)反饋的預(yù)習(xí)情況以及課程內(nèi)容的難易程度，合理選擇授課方式（如在線直播、課程錄播等方式等）。

由于網(wǎng)上授課是師生之間非面對面上課，加之高職高專學(xué)生自律性較差的特點，上課期間教師很難確保學(xué)生的專注學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀律情況。為保證授課紀律，同一時間僅有一位教師或者得到教師許可的學(xué)生推送屏幕內(nèi)容或者發(fā)言。同時為了確保學(xué)生認真上課學(xué)習(xí)，授課開始時，教師可以組織學(xué)生簽到，防止學(xué)生缺勤。在授課過程中，每隔一段時間，教師可以針對某一知識點設(shè)置題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答，在提高學(xué)生注意力的同時也進行課中考勤，并及時根據(jù)回答反饋調(diào)整上課節(jié)奏，必要時可以讓學(xué)生發(fā)言。教師要充分運用教學(xué)平臺提供的便利應(yīng)用服務(wù)（如屏幕分享、屏幕涂畫、視頻放映等），加強與學(xué)生的溝通交流，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。授課結(jié)束前，教師可以對學(xué)生進行本次課程評價問卷，收集反饋意見并進行授課結(jié)束考勤。教師課后針對反饋問題與建議，及時發(fā)布相應(yīng)作業(yè)，并相應(yīng)的調(diào)整課程授課進度及節(jié)奏。

根據(jù)職教二十條等的規(guī)定，高職高專院校培養(yǎng)的是技能型實踐人才。高職高專院校的很多課程為理實一體，具有很強的實踐性。由于新冠疫情的影響，學(xué)生很難進行現(xiàn)實實踐練習(xí)。課程相關(guān)的很多實踐技能練習(xí)可以通過收聽觀看音視頻、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等方式進行。當前形勢下，通過網(wǎng)上教學(xué)，要堅定學(xué)生職業(yè)信念，提升學(xué)生職業(yè)知識技能，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、網(wǎng)上教學(xué)課后鞏固

網(wǎng)上在線授課結(jié)束后，教師要針對課程內(nèi)容設(shè)置發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)能力。作業(yè)也是宜少宜精，并要合理安排難度梯度。

由于網(wǎng)上教學(xué)的線上模式特點，學(xué)生需借助圖片、在線測試、音視頻等形式來完成課后鞏固環(huán)節(jié)。教學(xué)平臺都集成作業(yè)發(fā)布和提交功能。網(wǎng)上教學(xué)的課后作業(yè)可分為常規(guī)作業(yè)和開放性作業(yè)兩部分。常規(guī)作業(yè)一般為客觀性題目，主要考察基礎(chǔ)知識，可以通過在線測試、平臺發(fā)布提交等方式進行，學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)到的理論實踐知識；開放性作業(yè)一般沒有固定標準答案。通過開放性作業(yè)來提高學(xué)生相應(yīng)的發(fā)散思維能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。開放性作業(yè)根據(jù)考察能力的側(cè)重點，可分為小組討論題目、自我論述題目、動手實踐題目等。學(xué)生可以通過即時通訊軟件團隊協(xié)作，錄制音視頻等方式完成開放性作業(yè)。教師根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置開放性題目，通過教學(xué)平臺發(fā)布提交的方式完成，該題目主要拓展學(xué)生知識面，加深知識理解，提高知識應(yīng)用能力。學(xué)生提交完成后，教師需對作業(yè)進行批改評閱，及時反饋學(xué)生結(jié)果，并挑選優(yōu)秀作業(yè)傳閱給學(xué)生。學(xué)生通過課后作業(yè)，查漏補缺，鞏固加深網(wǎng)上授課所學(xué)，提高綜合素質(zhì)。教師通過學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生知識掌握、綜合素質(zhì)情況，找出學(xué)生知識不足、能力短板，更有針對性的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，補足學(xué)生能力短板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

本次新冠肺炎疫情對高職高專院校線上教學(xué)模式的發(fā)展與進步起到了極大地推動作用。本文僅簡單的從教學(xué)平臺及線上資源的選擇，教學(xué)課前準備、課中授課、課后復(fù)習(xí)鞏固等幾個教學(xué)流程環(huán)節(jié)對網(wǎng)上教學(xué)模式進行初步探索。如有不足，敬請海涵。當前，高職高專院校教師信息化水平不斷提高，網(wǎng)上教學(xué)模式也在不斷完善并成熟。教師教學(xué)水平不斷提升，更有力地保障學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進行。