以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

■王 瑋 陳大斌/揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、前言

長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)，目前長(zhǎng)三角區(qū)域是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、城鎮(zhèn)集聚程度最高的城市化地區(qū)。以產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易為基本特征的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，給以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育發(fā)展方向做出了引導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)多元與對(duì)外貿(mào)易發(fā)展背景下職業(yè)英語(yǔ)人才需求很大，這種趨勢(shì)影響下的高職英語(yǔ)專業(yè)教育模式需要不斷改革，以扭轉(zhuǎn)目前職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力不足、崗位能力適應(yīng)差等問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置

專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的方向和內(nèi)容指導(dǎo)，因此高職英語(yǔ)課程建設(shè)依托長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該在專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定上找好定位。具體可以融入以下幾點(diǎn)目標(biāo)：（1）立足學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中面臨的涉外事物處理的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力；（2）關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和跨文化交流意識(shí)與能力養(yǎng)成；（3）培養(yǎng)學(xué)生投入專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)獲取方式；（4）立足產(chǎn)業(yè)建設(shè)和專業(yè)就業(yè)方向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及可持續(xù)發(fā)展可能性。

三、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）與專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展職業(yè)技能

高職英語(yǔ)教育模式改革需要立足專業(yè)需求與特色，在以職業(yè)技能作為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，英語(yǔ)教育可以劃分為金融英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、學(xué)前英語(yǔ)等等，可進(jìn)一步細(xì)化為服裝英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等。高職院校在建設(shè)職業(yè)英語(yǔ)教育系統(tǒng)和模式的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)技能需要，以模塊教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性引導(dǎo)，融合情景教學(xué)、場(chǎng)景模擬等的方式給學(xué)生提供比較真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升，給高職學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)前景。

（二）加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)全面職業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)技能僅僅作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一部分，思想政治教育對(duì)學(xué)生的崗位精神、責(zé)任品質(zhì)等等的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，以思想教育形式引領(lǐng)職業(yè)學(xué)生樹立愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)也有積極意義。高職英語(yǔ)教育中，結(jié)合長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中需要融入人文教育、思想教育內(nèi)容，全面落實(shí)新時(shí)期人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡母呗氂⒄Z(yǔ)課程框架

課程框架要對(duì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和基本計(jì)劃有所規(guī)定，以科學(xué)的專業(yè)課程框架引導(dǎo)專業(yè)課程時(shí)間安排和內(nèi)容選擇，發(fā)展職業(yè)英語(yǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)［1］。

第一，以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡母呗氂⒄Z(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。在課程模式創(chuàng)設(shè)上，高職英語(yǔ)要結(jié)合職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力的養(yǎng)成需求構(gòu)建課程運(yùn)行模式，一般以“必修+選修”的模式為主，學(xué)生需要完成必修任務(wù)之后結(jié)合自己的專業(yè)特色和自我規(guī)劃以及興趣選擇選修課程，具體課程設(shè)置可以包括專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、英美國(guó)家概況等，也可以及結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)考核需求開設(shè)興趣班，比如針對(duì)語(yǔ)音、聽(tīng)力、考級(jí)、考證等課程。

第二，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式更符合目前的高職英語(yǔ)教育需求，確立學(xué)生為本的教育理念，設(shè)立學(xué)習(xí)主題，教師則作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者參與到主題項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；學(xué)生結(jié)合情景模擬、職業(yè)示范等方式融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都融入到教學(xué)體系中［2］。

第三，教學(xué)方法的創(chuàng)新。目前的高職英語(yǔ)課程作為公共課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然主導(dǎo)課堂，想要完成專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，并貼合新時(shí)期專業(yè)建設(shè)面臨的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上也要尋求創(chuàng)新，以落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)［3］?！坝懻?表演”的英語(yǔ)課程教學(xué)方法比較符合目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需求，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，以語(yǔ)音模仿、職場(chǎng)英語(yǔ)對(duì)話、視頻示范等方式引導(dǎo)學(xué)生參與自主表達(dá)，記錄學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題以及相應(yīng)的解決方法。此外，模塊教學(xué)方法也比較使用，針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，逐步落實(shí)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；還可以開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，英文電影院、英文微博推送等等，開拓學(xué)生視野，體現(xiàn)新的專業(yè)教學(xué)風(fēng)貌。

第四，專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。以往的高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建很多時(shí)候被忽視了，此外在評(píng)價(jià)方法上也比較單一，科學(xué)性不足導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心建立和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋獲得上都沒(méi)有得到有效支持。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)架是目前專業(yè)建設(shè)過(guò)程中比較迫切的任務(wù)，立足國(guó)際化和應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)需求，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中我們需要關(guān)注學(xué)生的多維能力發(fā)展和多元智能開發(fā)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持主體多元、目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元，逐步構(gòu)建高職英語(yǔ)多元、多維度的評(píng)價(jià)原則［4］。

第五，加強(qiáng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求高職英語(yǔ)教學(xué)工作者具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，扭轉(zhuǎn)以往職業(yè)專業(yè)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題［5］，立足區(qū)域企業(yè)的人才需求情況，構(gòu)建校企合作模式，在教師資源建設(shè)上以企業(yè)前線實(shí)踐作為依托，建設(shè)教師培訓(xùn)基地，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線工作者深入學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)工作中來(lái)，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重和在校教師的交流互動(dòng)，利于高職專業(yè)教師對(duì)就業(yè)情況和崗位需求情況的了解，以制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教師在校企合作機(jī)制建設(shè)背景下，也可以深入企業(yè)中學(xué)習(xí)，深入企業(yè)運(yùn)作流程，確定崗位人員素質(zhì)需求要點(diǎn)，然后將這些經(jīng)驗(yàn)融入到專業(yè)建設(shè)中去，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和一線崗位工作需求的有效融合。

第六，優(yōu)化提升以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)。語(yǔ)言室、實(shí)訓(xùn)室以及現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、寫作軟件、跟讀軟件等，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以長(zhǎng)三角區(qū)域一體化作為背景的高職院校英語(yǔ)教育改革需要立足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化人才需求，這要求高職院校在課程體系設(shè)置以及教師資源建設(shè)上都拓展新思路，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，全面提升高知學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)力。但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育顯然發(fā)展水平不高，需要改進(jìn)的地方還有很多，因此本文嘗試以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施展開簡(jiǎn)要分析，旨在構(gòu)建科學(xué)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系，為高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成提供助力。