淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程改革的探索

■張 慧/長春師范高等?？茖W(xué)校

近些來，學(xué)前教育的發(fā)展備受社會關(guān)注。隨之帶來的是新的機遇和挑戰(zhàn)。幼兒文學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，它是幼兒園中最重要的一門語言課程的展現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的核心課程。21世紀(jì)以后，我國對幼兒文學(xué)課程的研究取得了豐碩的成果，不同特色的課程理念，教學(xué)方法相繼問世，形成了百家爭鳴的喜人局面。再進(jìn)一步探討課程改革的過程中，發(fā)現(xiàn)我校的幼兒文學(xué)課程理論與實踐不能緊密聯(lián)系，無法有效的提高學(xué)生的職業(yè)技能。針對這個問題，我校教師對課程進(jìn)行了一些改革和探索。

首先，調(diào)整課程設(shè)計，嘗試將幼兒文學(xué)活動合理有效地與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)相聯(lián)系，整合共同開發(fā)課程。從幼師崗位技能分析入手，建立幼兒教師技能需求與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，融入幼師職業(yè)技能，確立課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系?；谡n程的特點，在教學(xué)內(nèi)容的分配上我校采用板塊化教學(xué)模式。將幼兒文學(xué)課程設(shè)計為理論模塊——職業(yè)模塊——擴展模塊，總學(xué)時為72學(xué)時。

在教學(xué)模式的設(shè)計上，遵循以學(xué)生為主體，改變以往傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，結(jié)合理論指導(dǎo)訓(xùn)練實踐。教學(xué)指導(dǎo)是理論聯(lián)系實際的橋梁。在7種文體的理論講授之后，對幼兒文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞分析，在此基礎(chǔ)上教師將幼兒文學(xué)課程與幼兒園語言教育活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。例如故事《兩座小房子》在講授過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生去分析鑒賞，在閱讀欣賞的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握作品創(chuàng)作的主線及其教育意義。這個故事是幼兒實際生活的真實寫照，充滿幼兒情趣，中間引發(fā)了一連串詼諧幽默的小沖突，能吸引兒童注意力。再鑒賞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事朗讀，朗讀時注意故事的人物角色語言，故事的幽默性，貼近于幼兒的實際生活。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幼兒園文學(xué)欣賞活動“兩座小房子”，將理論與實踐相結(jié)合。最后，進(jìn)行作品的再創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生表演故事，掌握故事中的小沖突。通過活動設(shè)計和戲劇表演的形式，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐技能。在整個指導(dǎo)過程中，理論與實踐緊密相連，師生互動頻繁熱烈。

依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點開展幼兒文學(xué)的口語訓(xùn)練活動。在每學(xué)期學(xué)校組織的技能月活動中，要求學(xué)前專業(yè)學(xué)生表演幼兒戲劇，在展示過程中，提高其職業(yè)技能。再理論支撐的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練與指導(dǎo)相結(jié)合，展開課堂實踐操作訓(xùn)練。對于幼兒文學(xué)的重要文體，在理論講授和教師指導(dǎo)過程之后，學(xué)生在課堂上模擬幼兒園環(huán)境進(jìn)行幼兒文學(xué)的語言活動設(shè)計，每名講授的同學(xué)限時10——15分鐘。其次利用每學(xué)期學(xué)生下園實踐活動的機會，開展兒歌、童話與幼兒圖畫故事的課堂展示活動，讓學(xué)生與幼兒互動教學(xué)，真正達(dá)到理論與實踐結(jié)合。

在教學(xué)方法上，采用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，利用理論講授研討、閱讀指導(dǎo)、分析鑒賞、課堂模擬訓(xùn)練與觀摩、課外實踐活動、評析等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面掌握所授內(nèi)容。具體操作上我校采取小班授課教學(xué)，方便教師一對一進(jìn)行指導(dǎo)。整個教學(xué)分解為“基礎(chǔ)——職業(yè)——拓展”板塊，學(xué)生分小組訓(xùn)練、課堂模擬訓(xùn)練，課外實踐活動訓(xùn)練，通過多種渠道提高教學(xué)效果十分明顯。為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們將把普通話、教師口語、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、音樂、舞蹈、藝術(shù)等學(xué)科知識融入幼兒文學(xué)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

在課程創(chuàng)新上，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種模擬場景。學(xué)生在校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)稱作“課堂模擬訓(xùn)練”，是學(xué)生在理解幼兒文學(xué)7種文體后的實踐指導(dǎo)的操作訓(xùn)練。在“課堂模擬訓(xùn)練”上我們采用小班教學(xué)，學(xué)校設(shè)有幼兒園模擬場地，班級內(nèi)設(shè)有多媒體投影儀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐訓(xùn)練場地。其次在“實踐活動”環(huán)節(jié)中學(xué)校為我們提供專業(yè)舞臺，專業(yè)音響設(shè)備。我們采用大班制教學(xué)，讓學(xué)生走上舞臺，將幼兒文學(xué)作品進(jìn)行演繹，體驗幼兒文學(xué)作品帶來的快樂，同時也嘗試將理論轉(zhuǎn)換為實踐。

《幼兒文學(xué)》課程從過去的守舊式教學(xué)模式，改為圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，緊扣職業(yè)需求為主、用理論聯(lián)系實踐的原則，幫助學(xué)生形成基本的職業(yè)技能。為了突出課程的職業(yè)性，針對我校學(xué)生的職業(yè)特點，在課程設(shè)計上不斷的去強化他們的教師意識，引導(dǎo)學(xué)生將幼兒文學(xué)理論與實際運用相結(jié)合，把知識轉(zhuǎn)化為能力，形成教學(xué)技能。特別注意培養(yǎng)他們獨立閱讀能力，語言表達(dá)能力，作品再創(chuàng)作能力、語言活動設(shè)計能力。在課堂訓(xùn)練及實踐活動上，我們以幼兒文學(xué)作品為基礎(chǔ)，將作品設(shè)計為幼兒園語言教育活動，以幼兒園教師的身份上臺講授作品，師生觀摩以后進(jìn)行點評。其效果顯著，一方面是對教學(xué)理論進(jìn)一步理解、消化、吸收和總結(jié)；另一方面，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

幼兒文學(xué)教學(xué)的研究與發(fā)展不是單純依靠教師，而是一個系統(tǒng)工程。鑒于此在本課程的改進(jìn)中，主講教師加強與實訓(xùn)基地的溝通，每學(xué)期定期下園聽課參觀幼兒園活動，及時了解教學(xué)前沿的新變化、新要求，并及時體現(xiàn)于教學(xué)之中。其次，幼兒文學(xué)主講教師要不斷提高科研能力，注重吸收現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，不斷開闊眼界，提升自己的專業(yè)理論水平。在課程改革建設(shè)中力求與同專業(yè)院校的《幼兒文學(xué)》課程團隊保持接觸，增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)，共同提高。