基于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語個性化教學模式構建策略

■李亞蕾/河南警察學院

信息技術以及計算機技術的快速發(fā)展促進了網(wǎng)絡時代的到來。網(wǎng)絡環(huán)境對于各個行業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了一定積極作用，因為通過網(wǎng)絡技術可以大大提高工作效率，進而能夠有效節(jié)約時間成本以及人工成本。實踐表明，網(wǎng)絡技術同樣在教育領域有很強的適用性，在大學英語課程教學過程中，可以借助于網(wǎng)絡技術來構建個性化英語教學模式，這樣既能夠為學生的個性化發(fā)展與成長創(chuàng)造條件，又能夠豐富教學內(nèi)容，最大限度地拓寬學生知識視野范圍。對此，高校以及教育部門應該加強對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語個性化教學模式構建策略的研究力度，從而能夠為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語綜合應用型人才，為促進國家綜合實力水平提升提供充足的人才資源保障。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語個性化教學內(nèi)涵

在網(wǎng)絡環(huán)境背景下，高校作為給社會培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要場所，應該積極主動的引進網(wǎng)絡技術，這樣有助于培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)應用型人才。就網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語個性化教學模式而言，這種教學模式比較重視且尊重學生的個體差異，將學生的興趣愛好作為英語教學課堂重要內(nèi)容，提高學生個性培養(yǎng)在英語教學工作中的地位，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，對學生的個性特點發(fā)展給予關注，采用因材施教的教學理念來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠根據(jù)自身需求來找到適合自己的學習內(nèi)容及方法。綜上，英語個性化教學模式指的就是把先進的信息技術資源和傳統(tǒng)的知識體系相結合，設計合理的教學情境，將網(wǎng)絡技術作為教學媒介支撐，并對其他網(wǎng)絡資源進行整合應用，例如在實際的英語教學活動中，就可以運用網(wǎng)絡課程、電子課件等資源來豐富課堂內(nèi)容，以實現(xiàn)個性化教學目標。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對于大學英語個性化教學模式構建的作用

（一）有助于豐富教學組織形式

在高等院校中，大學英語課程占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)的英語教學組織形式就是單一的課堂教學形式，教師授課和學生聽講的教學組織形式容易限制學生的個性發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下，還有多種英語教學組織形式可供選擇，比如可以實施小組教學、自學、個別教學等形式，運用網(wǎng)絡技術來將教材內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性以及自主學習意識，進而可以促進英語教學質(zhì)量提高，讓個性化教學模式取得理想效果。［1］

（二）有助于優(yōu)化教學環(huán)境

在大學英語課程教學過程中，要想構建個性化教學模式，需要有開放的教學環(huán)境作為支撐，進而能夠有效拓展學生的個性思維?；诰W(wǎng)絡環(huán)境視角下，使得學生的學習時間、空間以及內(nèi)容變得更加開放，學生學習英語課程可以在任何有網(wǎng)絡的地方進行，而且學生也能夠在課下根據(jù)自身愛好來選擇學習內(nèi)容，這樣可以讓學生的思考能力以及探究能力得到提升，對其個性化成長有很大的幫助。

（三）有利于促進師生關系更加融洽

網(wǎng)絡技術在教育領域的普遍應用，使得傳統(tǒng)的英語教學模式有了很大改變，教師和教材不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以在豐富的網(wǎng)絡課程資源中找到適合自己的學習內(nèi)容。因為網(wǎng)絡技術的先進性，讓師生之間的溝通交流更加便捷、和諧，學生在遇到疑難問題時，可以及時向教師請教，而教師也能夠借助網(wǎng)絡技術來搜集學生感興趣的學習資源，幫助教師深入了解學生的真實想法以及興趣集中的方面，進而可以讓師生關系更加融洽，為個性化教學模式實施奠定良好基礎。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語個性化教學模式構建策略

網(wǎng)絡環(huán)境對于大學英語個性化教學模式的構建起到了很大的推動作用，因此高等教育相關部門應該加強對個性化教學模式構建策略的探索，找到合適的個性化教學模式構建路徑，尊重學生個體差異，為學生的個性化發(fā)展與成長創(chuàng)造良好機遇。

（一）提高課堂教學與網(wǎng)絡教學的契合度

在網(wǎng)絡環(huán)境下，實施科學、合理的網(wǎng)絡教學模式，既能夠滿足網(wǎng)絡時代對高等教育創(chuàng)新發(fā)展提出的新要求，又可以實現(xiàn)學生個性化成長的目標。不過，傳統(tǒng)的課堂教學模式也有其獨特的優(yōu)勢特點，不能完全被網(wǎng)絡教學形式所取代。據(jù)此，高校應該積極探索提升課堂教學與網(wǎng)絡教學契合度的路徑，進而可以更好的促進大學英語個性化教學模式的實施。首先，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學需變換教師與學生的主體地位，讓教師發(fā)揮主導作用來控制課堂進展情況，讓學生占據(jù)主體地位，充分調(diào)動學生的自主學習能動性，強化教師與學生之間的溝通交流，便于教師掌握學生的學習進度，此外，教學內(nèi)容的制定應該結合教材以及學生感興趣的方面，然后通過視頻、音頻、圖像等形式展示出來，在感官上對學生形成刺激，從而可以充分激發(fā)學生的學習積極性，而且學生也能夠在學習過程中將疑難點問題通過網(wǎng)絡學習平臺反饋給教師，進而有助于英語教師及時掌握學生的學習難點，為后續(xù)教學內(nèi)容的制定提供參考。［2］除此之外，由于英語學習需要學生之間經(jīng)常進行互動交流，進而可以提高學生的語言交際能力、英語閱讀能力、英語寫作能力等，對學習潛能的挖掘形成良好刺激作用，也為學生的個性學習與發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）促進自主學習和協(xié)作學習的有機結合

構建基于網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化教學模式，那么培養(yǎng)學生的自主學習能力以及協(xié)作學習能力很重要，因為網(wǎng)絡環(huán)境給學生的個性化發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了良好機遇，英語教師應該提高學生的自主學習以及協(xié)作學習的主觀能動性，進而能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，這樣有助于提高學生的英語綜合技能水平。一方面，英語教師需要對教學內(nèi)容以及教學目標進行深入研究，制定出適合學生自主學習探究以及合作討論學習的教學內(nèi)容，這樣學生可以在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)自身短板，然后向教師及時請教，在學生進行協(xié)作學習時，可以使得學生的英語表達能力得到良好鍛煉，而且在討論問題的過程中，每個學生也能夠從其他同學的表述中學到課外英語知識，進而可以豐富學生的英語知識存儲，也為英語個性化教學模式的開展指明了方向。［3］另一方面，教師需要采取措施來創(chuàng)造良好的英語課堂學習氛圍，這樣可以讓學生的自主學習與協(xié)作學習熱情更加高漲，比如教師可以搜集一些學生感興趣的流行話題，像旅行、音樂、攝影等，這樣能夠讓學生的討論積極性更高，進而可以讓英語課堂學習氛圍更加濃厚，滿足學生的英語個性化學習需求。

綜上所述，大學英語課程是高等教育體系中重要的基礎性課程，網(wǎng)絡時代的到來為大學英語課程個性化教學模式的構建創(chuàng)造了機遇，因此高等院校應該積極探索適合網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課程個性化教學模式的構建路徑，為培養(yǎng)和提高學生的英語知識素養(yǎng)做好充分準備。實踐表明，高?？梢酝ㄟ^實施提高網(wǎng)絡教學與課堂教學契合度、促進自主學習與協(xié)作學習有機結合等方法，全面提高大學英語個性化教學模式的運用效果。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，未來對于個性化人才的需求量也會持續(xù)增長，因此高校需要加強對素質(zhì)教育的重視，尊重學生的個體差異，盡可能為實現(xiàn)學生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，所以還應加大對網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語個性化教學模式構建策略的研究力度，以更好滿足社會發(fā)展用人要求。