SPOC模式在醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程中的應(yīng)用分析

■朱昕昀/成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校政治思想工作會議上指出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！睂τ卺t(yī)學(xué)生來說，“形勢與政策”課程不僅僅是他們思想政治教育的重要內(nèi)容，還能提升他們的綜合能力。SPOC模式是新型的教學(xué)模式與信息化平臺的融合，將此教學(xué)模式運用于醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程之中，探索符合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的、滿足醫(yī)學(xué)生期待的“形勢與政策”課程教學(xué)新方式。

一、醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程每學(xué)期8學(xué)時，一學(xué)年16學(xué)時，其中包括2個實踐學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容以《時事報告》為主，輔以當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)媒體視頻及熱點時事。課程考核結(jié)果以小論文為主，期末成績構(gòu)成為：平時成績（20%）+期末考核成績（80%）=學(xué)生期末成績(100%)。在長期的實踐改革中，“形勢與政策”課程已逐漸規(guī)范，但仍存在一些問題。

（一）學(xué)生課堂參與率低

在高?！靶蝿菖c政策”課堂中，課堂監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的現(xiàn)象是普遍存在的。再之課堂中幾乎沒有小組討論和學(xué)生展示環(huán)節(jié)，課堂參與率低。課程考核方式比較單一，一般采用開卷小論文的形式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完成質(zhì)量要求不高，學(xué)生基本都能及格，這直接導(dǎo)致學(xué)生不重視本門課。作為醫(yī)學(xué)生需要記憶的課程內(nèi)容比較多，專業(yè)課業(yè)繁重，學(xué)生更希望把注意力集中在專業(yè)課程當(dāng)中，不愿過多花精力在非主業(yè)課程中。還有，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息獲得途徑方便又快捷，課程內(nèi)容與學(xué)生所獲得的信息有重復(fù)性，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生吸引力下降。

（二）課程師資力量薄弱

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校“形勢與政策”專職任課教師缺乏，主要由學(xué)生輔導(dǎo)員及兼職教師擔(dān)任。“形勢與政策”課是一門綜合課程，課程內(nèi)容包含：歷史、地理、經(jīng)濟、哲學(xué)、國際關(guān)系等，對授課教師的專業(yè)素質(zhì)有一定要求。而學(xué)生輔導(dǎo)員及兼職教師本身就會承擔(dān)較多的行政事務(wù)性工作，所以很難保證備課的實效性以及課堂教學(xué)方式的更新，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式缺乏感染力，這樣直接影響課程的教學(xué)效果和學(xué)生的課堂反饋。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少醫(yī)學(xué)特色

大多數(shù)學(xué)校采用的“形勢與政策”課程課件為《時事報告》，內(nèi)容多以國際國內(nèi)大事、黨的路線方針政策宣講為主。學(xué)校使用統(tǒng)一的《時事報告》課件，沒有分專業(yè)類別，這使得“形勢與政策”課程個性化不明顯，缺少醫(yī)學(xué)或其他專業(yè)領(lǐng)域的新聞時事，降低了課件對醫(yī)學(xué)生或其他專業(yè)學(xué)生的適用度。學(xué)生希望在課堂中可以了解醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的大事件和最新的衛(wèi)生政策，這樣更能增強他們對“形勢與政策”課的興趣。

（四）授課方式缺乏創(chuàng)新性和吸引力

目前“形式與政策”課程教學(xué)方式主要以講授為主，穿插視頻、案例分析，“你說我聽”、“你放我看”的教學(xué)模式很難引起學(xué)生共鳴。教師課前準(zhǔn)備也不夠充分，“形勢與政策”課程一般由學(xué)生輔導(dǎo)員及兼職教師擔(dān)任，授課課件則是由馬克主義學(xué)院專業(yè)教師統(tǒng)一制作提供。授課教師沒有參與課件制作，在課件制作中沒有對課堂進(jìn)行預(yù)測，這直接導(dǎo)致教師在講授方式上沒法創(chuàng)新，很難吸引學(xué)生的注意力。

二、SPOC教學(xué)模式概述

（一）具有個性化和多樣性特點

由于SPOC教學(xué)模式的規(guī)模限制性，課堂人數(shù)較少，教師可洞悉學(xué)生的各個方面，實現(xiàn)學(xué)生的課程專屬性。學(xué)生可以在SPOC平臺瀏覽教師課前上傳的課程資源，點贊或者收藏自己感興趣的信息，SPOC則根據(jù)學(xué)生瀏覽痕跡智能分析他們的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，反饋給教師及時調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)因材施教。

（二）具有開放性和交互性特點

SPOC平臺上有發(fā)帖、評論、收藏、聊天等功能，這些功能有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。學(xué)習(xí)過程中，除了教師向?qū)W生提供教學(xué)資源外，教師會給學(xué)生較多的引導(dǎo)和反饋，使得學(xué)習(xí)過程交互性較高。教師時刻掌握學(xué)生的動態(tài)消息，根據(jù)學(xué)生的反饋完善教學(xué)信息。學(xué)生與學(xué)生之間的交流既能促進(jìn)學(xué)習(xí)互補又可以鍛煉學(xué)生的社交能力。

（三）具有教學(xué)空間延展性特點

SPOC平臺可隨時上傳教學(xué)資源，不受時間、空間限制。對于教師而言，不用在制作課件上花費時間，也不用為實時更新課件內(nèi)容而發(fā)愁，可隨時、隨地上傳所需的教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)空間延展。課堂教學(xué)也不局限于教室內(nèi)，實現(xiàn)了教室、博物館、圖書館的虛擬化，隨時隨地可學(xué)習(xí)。

三、SPOC教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程教學(xué)中的可行性

（一）SPOC個性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計，有利于加強醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程的專屬性

將SPOC模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程教學(xué)中，可以突出符合醫(yī)學(xué)生特點的教學(xué)設(shè)計。SPOC平臺根據(jù)醫(yī)學(xué)生在平臺中的瀏覽痕跡，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反饋給教師，教師在了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況之后制定個性化教學(xué)設(shè)計。并且在教學(xué)過程中教師可在SPOC平臺的功能區(qū)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，從學(xué)生關(guān)注的課程資源、作業(yè)完成情況以及討論專區(qū)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，據(jù)此調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計，強化醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)效果。

（二）SPOC的開放性、交互性有利于加強醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程的靈活性。

由于SPOC的時效性，醫(yī)學(xué)生可以及時地了解國內(nèi)外形勢政策的各種信息，也可以從平臺個性推送中了解到國際醫(yī)療衛(wèi)生信息，以及其他感興趣的事件。學(xué)生在功能區(qū)與他人交流討論，充分表達(dá)自己的看法和觀點，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。同時，教師可以與學(xué)生“無界限”交流，打破醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程無人互動的局面。教師也可以配合醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德精神引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)心與自己切身利益相關(guān)的時事新聞，從多方面了解自己的職業(yè)。

（三）SPOC帶來教學(xué)空間延展性，有利于增強醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程時效性

“形勢與政策”課程內(nèi)容需要實時更新，能夠讓學(xué)生了解到最新的國內(nèi)外時事與政策以及最近發(fā)生的新聞時事、重大事件。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課業(yè)比較繁重，沒有時間和精力用于關(guān)注時事，還有“形勢與政策”課程排課比較少，一般一周一節(jié)課，一學(xué)期只有8學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生獲取某些信息會比較滯后。在SPOC平臺中，教師可根據(jù)知識點上傳最近的資料包，學(xué)生可根據(jù)別人的發(fā)帖來了解近期的新聞時事，無需等待課堂，隨時隨地了解最近時事。師生利用SPOC平臺及時獲取信息，大大增強了“形式與政策”課程的時效性。

新媒體背景下，教師應(yīng)不斷嘗試新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮能動性，探索切實可行的提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果的途徑。在醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課程中使用SPOC模式，不僅是新媒體與實體課堂相融合的嘗試，也是希望借此多媒體平臺的使用能引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)心國家政策，養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外時事的習(xí)慣，心系國家。