從翻譯對等理論談中國文化英譯的微課建設(shè)

■楊慧文 馬福新/天水師范學(xué)院外國語學(xué)院

一、微課介紹

（一）國外微課發(fā)展

美國教師David Penrose2008年首次普及“微課程”概念，闡明概念、整體介紹、創(chuàng)建情境、錄制視頻、上傳發(fā)布。

（二）國內(nèi)微課發(fā)展

很快國內(nèi)學(xué)者開始積極響應(yīng)實(shí)踐并不斷解讀闡釋。胡鐵生認(rèn)為微課程是課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。最終大家一致認(rèn)同：微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以幾分鐘視頻為主要載體，滿足學(xué)習(xí)者在碎片化時間里的個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）外語教學(xué)微課發(fā)展

早在2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心就開始舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽，隨后全國高校掀起了微課制作熱潮。2014年10月，中國高等教育學(xué)會也開始主辦屆次性的中國外語微課大賽。隨后全國各類微課比賽層出不窮，一方面貫徹落實(shí)外語教學(xué)改革方針政策，另一方面也提升了外語教學(xué)的質(zhì)量?？傊畤@外語教學(xué)微課建設(shè)的發(fā)展極大地充實(shí)了數(shù)字化外語教學(xué)資源。

二、中國文化英譯課程微課

（一）中國文化英譯課程介紹

在當(dāng)今的國際學(xué)術(shù)交流與合作背景下，英語教學(xué)在提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時，幫助學(xué)生更加深刻地理解中國文化的內(nèi)涵，提高自己的中國文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生用英語介紹、解釋和傳播中國文化的能力，了解在全球化背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展方向的不同觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，為學(xué)生在語言應(yīng)用層面和精神層面提供一種新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

王守仁老師闡述《大學(xué)教學(xué)指南》賦予了大學(xué)英語課程人文性內(nèi)涵，對跨文化交際課程給予充分重視。并且提出，高等學(xué)?？缥幕浑H課程旨在“進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，不僅增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會語言能力和跨文化交際能力”。面對全球化時一代的挑戰(zhàn)，外語教學(xué)要關(guān)注培養(yǎng)本國學(xué)生對國家歷史文化的認(rèn)同感，同時要滿足學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的交流需要。

（二）中國文化英譯課程微課需求

在學(xué)校培養(yǎng)方案改革以及課時大幅壓縮的影響下，即便中國文化英譯課程非常重要，教師面授課時非常有限。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對中國文化英譯的許多方面內(nèi)容進(jìn)行全方位展示，引導(dǎo)學(xué)生體悟中國文化的精髓，習(xí)得相應(yīng)的英語語言表達(dá)，未來可以向世界展示中國的絢爛文化和中國人的豐富生活。而且文化類課程目前也已具備了該課程向在線課程轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。大學(xué)英語中國文化網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)可以凸顯多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，同時彌補(bǔ)跨文化交際課程的缺失。甚者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表述和講解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，從秀麗多姿的地域文化到博大精深的中國文化，均可以借助新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、中國文化英譯微課的發(fā)展理念

（一）對等理論基礎(chǔ)

尤 金 ?奈 達(dá)（Eugene Albert Nida，1914-2011）和 彼 得 ?紐 馬 克（Peter Newmark， 1916-2011）均為西方中國文化英語界中極具影響力的翻譯理論家。在文化等值問題上，以及對于文化與意義問題的論述，都可以為設(shè)計中文化英譯微課的教師提供理論基礎(chǔ)。

（二）中國文化英譯微課的設(shè)計

中國文化英譯微課為英語學(xué)習(xí)者提供中國文化英語資源的同時，也在傾力打造一個適應(yīng)新時代的網(wǎng)絡(luò)教育課程系統(tǒng)。在中國文化英語微課的設(shè)計中必須建立完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的放矢地為中國文化英譯的學(xué)習(xí)者提供選擇。余勝泉指出，每門微課都應(yīng)包含與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)多項(xiàng)活動，如調(diào)查、討論、在線交流等。同時，一門標(biāo)準(zhǔn)的中國文化英語微課一定要包含學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價。微課的完整性在微課的建設(shè)過程中具有提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)作用，諸如微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評、微反饋等中國文化英譯微課教學(xué)資源。

四、結(jié)語

通過中國文化英譯課程的微課建設(shè)，學(xué)生能夠建立中國文化對外傳播的國際觀念，了解中國文化（英語）的發(fā)展現(xiàn)狀；較熟練地掌握中國文化（英語）的核心內(nèi)容；提高對中國文化的鑒賞能力、觀察和把握能力；初步掌握中國文化（英語）的推介能力，并與英語專業(yè)其它課程相互對應(yīng)，豐富學(xué)生整體學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和理念。中國文化英譯課程微課建設(shè)力求展示中國文化的精神和核心價值，學(xué)生使用英語推廣掌握中國文化基礎(chǔ)性知識。中國文化英譯微課建設(shè)理應(yīng)樹立理想信念，力求解決傳統(tǒng)的中國文化英譯學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中原有學(xué)習(xí)方式與電子時代背景下學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。中國文化英語微課的使用一方面能夠突破英語學(xué)習(xí)者時間和地點(diǎn)的限制，另一方面增加了豐富的學(xué)習(xí)資源。因此在形式層面和實(shí)質(zhì)層面，中國文化英譯微課將繼續(xù)支持廣泛的學(xué)習(xí)方式，讓英語學(xué)習(xí)者的中國文化英譯學(xué)習(xí)變得簡單易行。把微課建設(shè)與中國文化英譯結(jié)合起來，教師的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，優(yōu)質(zhì)的中國文化得以傳播。