構(gòu)建高職院校思政教育“四全育人”模式

■李 玥/遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校以培養(yǎng)新時代“職業(yè)化”人才為己任，思政工作分工明確：第一，思政理論課，是開展思政教育的主要手段；第二，日常的思政管理從“全員育人”的角度而言，是立德樹人的根本。高職院校的思想政治教育工作重點任務(wù)就是要解決習(xí)總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，基于習(xí)總書記“人學(xué)”觀點，切實從高校思想政治教育的短板入手，樹立“四全育人”格局，是新的嘗試和探索。

一、習(xí)總書記“人學(xué)”觀點的指導(dǎo)意義

習(xí)總書記的“人學(xué)”觀點繼承馬克思主義人學(xué)思想，是中國化的理論成果，同時，也是對馬克思主義人學(xué)的補充和發(fā)展。習(xí)總書記的“人學(xué)”觀點源自于新時代建設(shè)中國特色社會主義的實踐，是“以人為本”執(zhí)政理念的全新闡釋。從高職院校思想政治教育的理論和實踐兩個角度而言都具有深遠(yuǎn)影響：

第一，理論意義。習(xí)總書記的“人學(xué)”觀點是馬克思主義中國化的理論成果，探究他的這一觀點，有利于把握馬克思主義人學(xué)思想在新時代的發(fā)展；有利于了解新時代大學(xué)生的特征；有利于進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義人學(xué)思想。并為進(jìn)一步建立以“立德樹人”為根本要義的高校思政教育提供理論依據(jù)。

第二，實踐意義。將習(xí)總書記“人學(xué)”觀點應(yīng)用于高職院校思想政治教育工作，有利于創(chuàng)新以“人”為本的工作方法；有利于完善思想政治教育學(xué)科的教學(xué)方法；有利于開展以“人的本身”作為教育的出發(fā)點和落腳點，從而建設(shè)具有人文關(guān)懷的思想政治教育體系，促進(jìn)新時代青年與當(dāng)下時代的和諧發(fā)展。

第三，指導(dǎo)意義。習(xí)總書記“人學(xué)”觀點是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分之一，這一觀點為高職院校的思想政治教育工作提供指導(dǎo)。同時，堅持以馬克思主義人學(xué)觀點為指導(dǎo)，有利于充分調(diào)動新時代青年的主觀能動性；有利于繼承和發(fā)展具有人學(xué)思想的教育方法；有利于提升新時代青年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為新時代中國的發(fā)展培養(yǎng)人才。

二、高職院校思想政治教育存在問題

時代的進(jìn)步改變了許多陳舊古老的觀念，對于新時代高職院校的思想政治管理工作而言，充滿了挑戰(zhàn)。為跟緊新時代社會的發(fā)展，為新時代培養(yǎng)堅定的馬克思主義信仰者，就必須立足新時代，力圖通過理論與實踐相結(jié)合的方式，并根據(jù)新時代高職院校思政教育存在的問題進(jìn)行細(xì)致解讀：

第一，教學(xué)案例千篇一律。高等職業(yè)院校的思政理論課同樣采用教育部統(tǒng)編教材，教材的理論性強(qiáng)，名師解讀到位并深刻。但是，從從目前全國的情況來看，高職院校的思政課堂明顯存在“懈怠、被動”等負(fù)面現(xiàn)象，經(jīng)走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多地區(qū)的教師依然采用陳舊的教案，十年如一日的講授內(nèi)容都是千篇一律的說教，這就導(dǎo)致教學(xué)指向性不強(qiáng)、課堂沒有吸引力等問題。

第二，教育主體地位偏差。從“00后”的群體特點而言，新時代青年更富有想象力和創(chuàng)造力，他們更渴望獲得展現(xiàn)的機(jī)會和舞臺。如果在思想政治教育過程中，一味地強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，并以“說教”為主的課程模式，不免會引起學(xué)生的反感和排斥。

第三，教育差異化依然存在。這里提到的“差異化”基于地區(qū)、城鄉(xiāng)以及家庭因素，這些直接導(dǎo)致學(xué)生接受教育的能力和吸收的情況。因此，從教育的根本而言，調(diào)和這種教育不公平的問題也是一種切實解決高校思政教育難題的新思路。

第四，教育手段需改善。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠積極參與網(wǎng)絡(luò)互動，在教師采用新穎的激勵方式和考核方式后，學(xué)生能夠以充沛地?zé)崆閰⑴c課堂討論，教學(xué)效果提升明顯，這就為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新思路。創(chuàng)新方法、完善考評機(jī)制，則是增強(qiáng)學(xué)生參與度的途徑。

三、構(gòu)建“四全育人”模式

思想政治教育是一門新興學(xué)科，其理論體系還處于不斷構(gòu)建和完善的過程中，高職院校日常選擇的理論體系以馬克思主義思想為指導(dǎo)，同時采用形式各異的教學(xué)方法和路徑，提出構(gòu)建“四全育人”模式則是旨在探索新的、有效的教學(xué)方法和模式，更好地服務(wù)學(xué)生、回饋社會。

第一，構(gòu)建教育主體“全面發(fā)展”的教育體系?！叭姘l(fā)展”即以新時代青年的“德智體美勞”為教育內(nèi)容。同時，以習(xí)總書記“人學(xué)”觀點為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。習(xí)總書記在《之江新語》中提到：“人，本質(zhì)上就是文化的人，而不是物化的人；是能動的、全面的人，而不是僵化的、單向度的人?！币簿褪钦f，高職院校思想政治教育的目的不是培養(yǎng)“高級技工”，而應(yīng)是具有“工匠精神”“創(chuàng)新精神”的新時代人才。

第二，踐行教育主體“全面、公平”的教育路徑。黨的18 大以來，習(xí)總書記先后18 次深入學(xué)校調(diào)研考察，主持召開全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在各類會議和報告中，就教育改革與發(fā)展發(fā)表了一系列重要講話，明確了教育的戰(zhàn)略地位。習(xí)總書記系統(tǒng)闡述了教育模式創(chuàng)新和體制改革要點，提出要堅持扎根中國大地辦教育，在“促進(jìn)教育公平”的基礎(chǔ)上，明確把“推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量”作為教育改革的根本目標(biāo)和任務(wù)。

第三，建設(shè)“全員育人”的教育原則?！傲⒌聵淙恕笔墙逃闹行沫h(huán)節(jié)，近年來，全國的高職院校都在積極探索思政教育的新路徑，“大思政”、“課程思政”等新理念不絕于耳。這正是要將思想政治教育貫穿高等教育始末的新形勢。這就給高職院校提出了新課題，如何能夠做到“全員育人”呢？高校全體教職工皆為思政教育者，要將思想政治教育做成全員參與的“大思政”模式，并在教職工層面，建立按思想政治工作責(zé)任體系述職評議考核工作制度，將評議考核結(jié)果納入教職工年度考核評優(yōu)、干部選拔任用、教師職稱晉升、聘期崗位聘任。

第四，堅持“全心全意”人文關(guān)懷式的教育方法。習(xí)總書記多次在全國會議中指出“思政課的作用不可替代”。作為“立德樹人”的直接途徑，思想政治教育理論課承擔(dān)了重要的任務(wù)。因此，對思政教師便提出了更高的要求，不僅要“全心全意”的投入課程教學(xué)，探尋新的教學(xué)方法，同時還應(yīng)該是同學(xué)們的“知心朋友”，讓同學(xué)們能夠在課上、課下“有話說”“愿意說”。同時，從思政日常管理角度而言，輔導(dǎo)員及院系書記應(yīng)該牢記使命與擔(dān)當(dāng)，切實從每一位學(xué)生的根本利益出發(fā)，以“全心全意”的人文式的教育方法深入學(xué)生之中，“解學(xué)生之憂”，才能引導(dǎo)學(xué)生融入到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的奮斗之中。

習(xí)總書記“人學(xué)”觀點以馬克思主義經(jīng)典作家們關(guān)于人的研究為理論基礎(chǔ)，結(jié)合新的時代特征以及時代青年的特點，形成了“人學(xué)觀”，這一觀點是高職院校思政工作的新指南，并為其發(fā)展和重構(gòu)提供了重要指導(dǎo)。