中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

張際蘭

四川省閬中師范學(xué)校

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，是一種新型教學(xué)模式，其內(nèi)核是以學(xué)案設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在中職數(shù)學(xué)課堂中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，是新課標(biāo)改革的必然，也是教育創(chuàng)新的大趨勢(shì)。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)更新教學(xué)方案，積極探討這一新型教學(xué)模式。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式含義

以教案為教學(xué)的主要載體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師為引導(dǎo)者，用引導(dǎo)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造師生合作教學(xué)課堂，并通過這一過程完成教學(xué)任務(wù)。在這種模式下，學(xué)生需要先根據(jù)教案自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后通過獨(dú)立思考提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，教師在與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行探討，最后得到答案。這一過程，就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用過程。在這一過程中，學(xué)生與教師是教學(xué)合作的平等關(guān)系，同時(shí)，也滿足了學(xué)生的個(gè)體自我發(fā)展需要，能夠充分給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)與表達(dá)的展示空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式中，教師將不再只是知識(shí)傳授者，更加是課堂引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)推進(jìn)教學(xué)的正常節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的問題理解與分析、交流與表達(dá)能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式具體應(yīng)用步驟

1.教師設(shè)計(jì)教案。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意突出教學(xué)重點(diǎn)，難易分布合理，以便在教學(xué)中更好的開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力?；谶@一思維，教師的教案應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：緊密圍繞教材展開，以教材作為教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，通過系統(tǒng)的整合清晰展示出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)讓每一個(gè)課時(shí)成為獨(dú)立單元，既屬于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容又獨(dú)立于自己的整體，各自具備相應(yīng)的教學(xué)功能；教案的設(shè)計(jì)不能死板，要活躍化，注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，適當(dāng)提出思維性的問題并設(shè)計(jì)解決問題的相應(yīng)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；教師一定要注意不能一開始就提出復(fù)雜的問題，避免學(xué)生感到解決問題是一件非常困難的事情，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，同時(shí)立足于教材，讓學(xué)生能夠以教材為參考找出解決問題的思路；注意個(gè)性化設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，盡可能地顧及到每一階層的學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而更加順利地推進(jìn)教學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的根本目的，也是核心內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要先明確教案的內(nèi)容，然后根據(jù)教案中提出的要點(diǎn)和問題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這是一個(gè)需要學(xué)生自主獨(dú)立完成的過程，但是教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要做到以下幾個(gè)方面：首先，要幫助學(xué)生充分理解教案，指導(dǎo)學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)模式。其次，學(xué)生在教案學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，教師需要及時(shí)進(jìn)行記錄。教師需要明確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是核心，其效果會(huì)直接影響課堂教學(xué)，因此教師需要注意和改正教案中的不足。

3.學(xué)生合作交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，一定不能過分脫離集體而強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而是應(yīng)當(dāng)有一定的小組交流。根據(jù)教案，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的小組交流任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究與討論。小組交流合作一直是教師比較常用的教學(xué)輔助手段，優(yōu)勢(shì)就是能夠很好地幫助學(xué)生不依賴?yán)蠋?，通過合作探索的方式解決問題。在交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生不能講得天花亂墜脫離實(shí)際，要緊扣教材進(jìn)行思維拓展。在小組交流中如果出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解答、解答不完整的問題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行當(dāng)堂記錄，經(jīng)過整理后在課堂上統(tǒng)一解答。同時(shí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生自主交流就放任不管，或是形式主義隨意組織，要認(rèn)真對(duì)待這一教學(xué)過程，以便于更好地達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的期待效果。

4.鞏固提升。經(jīng)過前三個(gè)步驟，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的大部分過程已經(jīng)完成，進(jìn)入收尾階段。教師要明白，學(xué)生的自主討論模式并不能解決所有問題，精準(zhǔn)的答案與思維模式仍舊需要教師進(jìn)行答疑和講解。因此，教師需要在這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入尾聲時(shí)及時(shí)進(jìn)行精講與答疑指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)成果。除此之外，教師也需要對(duì)小組交流課堂進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)敢于表達(dá)但稍有欠缺的學(xué)生，也要對(duì)劃水、敷衍的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的批評(píng)。對(duì)于非常具有創(chuàng)新性的問題，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問題，教師也一定不能譏諷、挖苦或嘲笑，在認(rèn)真回答的同時(shí)要表?yè)P(yáng)學(xué)生這種敢于提問的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以投入更多的學(xué)習(xí)精力，從而一步一步提出更高質(zhì)量的問題來(lái)。課后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行記錄，便于總結(jié)時(shí)有參考。然后布置適量的練習(xí)題，讓學(xué)生通過實(shí)操訓(xùn)練應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和教學(xué)反饋對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文只是從理論方面就實(shí)踐步驟和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究和探討，但是更多的問題還需要教師去發(fā)現(xiàn)和改正。因此，教師需要保持積極的實(shí)踐態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)找出不足并進(jìn)行反省，不斷改進(jìn)教案，從而達(dá)到更好的效果。中職教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，教師需要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在這一過程中，教師一定要明確自己的教學(xué)身份和教學(xué)責(zé)任，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便于在日常教學(xué)活動(dòng)中更好地開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新。