初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的對(duì)策分析

李青蕓

江西省九江市彭澤縣彭澤第一中學(xué)

一、營造出課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感就需要營造出交流式的課堂環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的目的是為了交流、溝通。而營造出交流式課堂環(huán)境，不僅可以將課堂氣氛活躍起來，還可以有效地將學(xué)生的聽說能力得到提高，潛移默化中讓學(xué)生的英語語感得到培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《Where's my schoolbag？》的時(shí)候，教師要知道，教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生將“where”引導(dǎo)的特殊疑問句掌握，將介詞in、on、under及連詞and的用法掌握，要讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地去運(yùn)用。如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行說教，師生之間完全沒有交流、互動(dòng)，是很難達(dá)到這一目標(biāo)的。因此，教師可以將交流式課堂教學(xué)創(chuàng)建起來，創(chuàng)設(shè)出交流環(huán)境，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流環(huán)境中多聽、多說，并通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)。例如：1.設(shè)計(jì)二人組合作小活動(dòng)——連詞成句，借助其讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)。在這一過程中，教師可以給予提示。2.鼓勵(lì)學(xué)生之間或者師生之間交流，將交流式課堂創(chuàng)建起來。如：S1：Hi，Xiaoming.Where is your new book？Can you show me？S2：Of course.It's in my schoolbag.Oh，where is my schoolbag？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的聽說興趣會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生的英語口水水平可以得到有效地提高，學(xué)生的聽力能力可以得到有效地提高，學(xué)生也可以將良好的語感養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語感

教學(xué)環(huán)節(jié)是有很多的，比如：閱讀、背誦等。這些環(huán)節(jié)各有各的作用，閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)課文句子中的思想，可以讓學(xué)生吸收知識(shí)，可以讓學(xué)生受到語言情感的感染；背誦課文幫助學(xué)生積累語言素材，可以為學(xué)生進(jìn)行語言輸出奠定基礎(chǔ)。所以開展課堂教學(xué)時(shí)候，教師要將教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，要借助其對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《Don't eat in class》的時(shí)候，教師在進(jìn)行Section B2b的letters時(shí)，想要將學(xué)生對(duì)don't、have to、can't、must等句子的語感提高，就可以先播放錄音讓學(xué)生聽或者直接進(jìn)行范讀。如：“I can't be late.”在播放錄音或者范讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語音語調(diào)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。通過范讀這一過程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前樹立一個(gè)榜樣，對(duì)課文應(yīng)該怎么閱讀有一個(gè)大概的印象，從而進(jìn)行模仿朗讀。在這一過程中，學(xué)生的閱讀水平可以有效的得到提高，學(xué)生的語感也能得到培養(yǎng)。學(xué)生的語感還可以在背誦課文的過程中得到提高。因?yàn)樵诒痴b的時(shí)候?qū)W生積累了大量的關(guān)鍵詞、句、短文，所以可以將其有效地運(yùn)用起來。為了避免學(xué)生覺得背誦枯燥乏味，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行背誦。還可以讓學(xué)生進(jìn)行“背譯同步”，通過漢字意思幫助學(xué)生將背誦的新思路打開。

三、通過堅(jiān)持訓(xùn)練鞏固學(xué)生的語感

通過寫作和口頭訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固語感。不過在讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、口頭訓(xùn)練的時(shí)候，教師要進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

例如在教學(xué)《Where did you go to on vacation？》的時(shí)候，教師就可以從重點(diǎn)詞匯及其運(yùn)用入手，如：wonderful、anywhere等，然后將學(xué)生對(duì)詞語和句型的訓(xùn)練加強(qiáng)，如：went to……on vacation、the food there was……等。隨后，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。讓學(xué)生進(jìn)行話題口頭表達(dá)，如：How was your last summer vacation？等。在學(xué)生完成口頭訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作的同時(shí)，教師可以給予一定的指導(dǎo)，借助其讓學(xué)生將寫作文體的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)和層次安排掌握，讓學(xué)生將學(xué)過的語言點(diǎn)運(yùn)用起來，進(jìn)行連貫的寫作，從而幫助學(xué)生有效的鞏固語感。

培養(yǎng)學(xué)生的語感對(duì)英語課堂教學(xué)的開展和學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流是有著重要作用的，而語感是可以通過一定的教學(xué)方法去培養(yǎng)的。上述提供了三種簡單有效地培養(yǎng)學(xué)生語感的方法：營造出課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語感、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語感、通過堅(jiān)持訓(xùn)練鞏固學(xué)生的語感，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練養(yǎng)成一定的語感，才能讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到有效地提高，才能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。