情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

孫文華

鷹潭龍虎山中學(xué)

英語是人類思維活動的產(chǎn)物，它是一種語言性的學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)，僅僅只會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語具有實(shí)用性，教師們就必須引導(dǎo)學(xué)生們在會寫的基礎(chǔ)上，做到能聽懂，且能有準(zhǔn)確的發(fā)音。這些要求是最基本的，但是也是初中學(xué)生們比較難達(dá)到的，因此，在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師們就需要在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語情景，引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)常使用英語對話，鍛煉學(xué)生們的聽讀能力。因此，本文就英語情景教學(xué)法在初中課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、依據(jù)教材進(jìn)行情景教學(xué)

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，教材對于學(xué)生們的幫助還是非常大的，尤其是教材中的英語文章，不僅語法具有代表性，其中的單詞以及短語也都是學(xué)生們經(jīng)常使用的，因此，學(xué)習(xí)好英語教材中的文章是非常重要的。但是，在初中階段，學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，還會在英語文章的理解方面有部分問題，這就使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不積極，失去學(xué)習(xí)英語的積極性。[1]為了使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，在上課的時(shí)候，教師們就可以根據(jù)英語文章創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們沉浸在英語的世界中，不知不覺地理解英語文章，還能記住文章中的單詞與語法。這樣不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及教師們的課堂效率，還能使學(xué)生們對英語文章的理解更加深刻，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)“Things around the house”的過程中，這主題主要是說西方國家的小孩子都有自己單獨(dú)的房間，且他們從小就開始培養(yǎng)獨(dú)立性。在上這節(jié)課的時(shí)候，教師們可以先讓學(xué)生們將自己桌上的課本以及文具按照自己的方式進(jìn)行歸類整理，然后在整理完的時(shí)候教師們問：“Where are you English book？”然后學(xué)生們回答：“It is on the desk.”通過這樣反復(fù)的問答，能使學(xué)生們熟練地使用on，in， under， behind的用法。在這節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生們不僅能熟練掌握語法，還會對這些語法有更深的記憶，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力更好。

二、依據(jù)學(xué)生弱項(xiàng)創(chuàng)設(shè)情景

在初中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會由于平時(shí)訓(xùn)練英語口語的時(shí)間比較少，這就使得學(xué)生們在說英語的時(shí)候，不能熟練地掌握英語的發(fā)音與語法，使得學(xué)生們的英語水平停滯不前，隨著英語教學(xué)的深入，學(xué)生們在英語的語法方面就會出現(xiàn)很多的弱項(xiàng)，因此，教師們就需要針對學(xué)生們的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師們就需要根據(jù)學(xué)生們的弱項(xiàng)首先構(gòu)建情景，在上課時(shí)，讓學(xué)生們處于教師構(gòu)建的情景中，從而提升學(xué)生們對英語語法的理解能力和應(yīng)用熟練度[2]

如當(dāng)學(xué)生們在英語日期的使用過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師們上課之前就首先需要給學(xué)生們復(fù)習(xí)日期的各種使用方法。學(xué)生以小組為單位，用英文詢問調(diào)查學(xué)生共同喜歡的日子：每個(gè)人都有自己所喜歡的日子和理由，但理由也許各不相同。以小組為單位先制作一個(gè)小英文日歷，標(biāo)出各個(gè)月份的名稱，進(jìn)行調(diào)查，標(biāo)出本組成員喜歡的日子并簡單談?wù)摾碛桑唤又孕〗M為單位向全班進(jìn)行匯報(bào)；最后根據(jù)各小組匯報(bào)的情況，尋找出同學(xué)們共同喜歡的日子。通過這種方式，不僅可以拉近學(xué)生們之間的距離，還能培養(yǎng)學(xué)生們的英語對話能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)建立情景評價(jià)

英語不僅僅需要學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)，它更注重的是學(xué)生們的積累，因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師們就需要在班級里建立評價(jià)體制，監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行英語積累以及英語的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在每個(gè)周末結(jié)束的時(shí)候，教師們根據(jù)學(xué)生們的積累情況給每一位同學(xué)進(jìn)行打分，給做得好的同學(xué)予以獎勵(lì)。

如可以使用：“Great， good job， need to refuel”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如：在本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要將老師上課板書的短語以及語法都記下來，學(xué)生們分成五個(gè)小組，讓每個(gè)小組長對自己的組員進(jìn)行督促，并對學(xué)生們的積累情況進(jìn)行抽查，由組員反饋給教師，教師們再根據(jù)學(xué)生們的反饋情況以及英語成績對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并給分?jǐn)?shù)前五名進(jìn)行獎勵(lì)。第一名的以“all well and good”進(jìn)行表揚(yáng)，第二名“fine”進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)英語，還能使學(xué)生們養(yǎng)成常積累，多總結(jié)的好習(xí)慣，為學(xué)生們以后學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

初中階段的英語學(xué)習(xí)正是學(xué)生們打好英語基礎(chǔ)的最好時(shí)機(jī)，在這個(gè)階段，就需要學(xué)生們能有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，但英語對于學(xué)生們來說接觸時(shí)間較少，且訓(xùn)練時(shí)間也比較少，這就要求教師們在上課的時(shí)候通過教材以及學(xué)生們的弱項(xiàng)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的情景中理解英語文章，英語語法，并對英語單詞的記憶更加深刻，其次，還需要教師們對學(xué)生們進(jìn)行督促，鼓勵(lì)學(xué)生們積累英語，從而提升學(xué)生們的英語能力以及英語的基礎(chǔ)功底。