小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)探究

鮑玉敏

江西省樂平市第九小學(xué)

作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生現(xiàn)階段接受知識(shí)缺乏一定的耐心，如果在教學(xué)中沒有剛剛開始正確地認(rèn)識(shí)和后面的及時(shí)鞏固，很大一部分學(xué)生很快就會(huì)將課堂上所學(xué)忘的一干二凈。所以老師要尋找一種恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過優(yōu)化的作業(yè)布置，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)鞏固起來，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)知以及情感等能力也得到全面發(fā)展。所以作業(yè)布置的這一環(huán)節(jié)的重要性不容置疑。

一、注重作業(yè)的趣味性

俄國教育家曾經(jīng)說過“沒有興趣的強(qiáng)制教學(xué)，學(xué)生的求知欲將會(huì)被扼殺?！笔聦?shí)也證明興趣在學(xué)習(xí)上起了很大的作用，如果一個(gè)人對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣的話，不用引導(dǎo)就會(huì)自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探究、主動(dòng)研究，在學(xué)到了知識(shí)，解決了問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也大大有所提升。

比如在布置《秋天》這一課的課后作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為幾個(gè)專區(qū)，并且命名為“作業(yè)超市”，首先這個(gè)作業(yè)的名字就會(huì)吸引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)想要知道，“作業(yè)超市”是什么？到底有些什么東西呢？只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到這一“作業(yè)超市”中去。然后可以將作業(yè)超市分為：腳踏實(shí)地區(qū)、作文秀、天馬行空區(qū)等等；腳踏實(shí)地區(qū)的內(nèi)容是對(duì)于課堂的及時(shí)鞏固，是必須要做的作業(yè)，可以是將今天所學(xué)的課文內(nèi)容朗讀給家長聽，或者是將文章中你覺得好的句子抄寫下來；作文秀的話可以要求學(xué)生仿照課文，字?jǐn)?shù)不限，自己寫一篇文章；天馬行空區(qū)的話老師可以結(jié)合學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由學(xué)生來選擇作業(yè)的內(nèi)容，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重作業(yè)的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體且學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立存在的意義。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，結(jié)合實(shí)際情況，作為引導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須在“自主”做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上下功夫。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是由教師布置作業(yè)，學(xué)生執(zhí)行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師可以嘗試讓學(xué)生自己編擬作業(yè)，比如在上完課之后，組織學(xué)生一起想想，讓學(xué)生自己出題目，在不要求題型的前提下出題目，之后投票選出三到五個(gè)題型出來，學(xué)生在這幾個(gè)題型中自行選擇。以往都是老師學(xué)生按部就班地執(zhí)行老師布置的作業(yè)，現(xiàn)在角色換了，現(xiàn)在由學(xué)生自己來出題目，那么肯定會(huì)一遍又一遍地去認(rèn)真研究課文。而學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來出題，成績較好的學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)提高作業(yè)難度，成績中等的設(shè)計(jì)的作業(yè)難度一般，成績較差的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)較為簡單。這樣的題型模式很好地照顧到各個(gè)階段的學(xué)生，而且在學(xué)生出題目的過程中，有仔細(xì)地去琢磨課文，就是對(duì)知識(shí)的再積累過程，加深了對(duì)課文的印象，這樣注重自主性的作業(yè)布置很好地鞏固了課堂知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

三、注重作業(yè)的實(shí)踐性

其實(shí)語文跟我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并加以利用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用線現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源。教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多種多樣的實(shí)踐性活動(dòng)，拓寬作業(yè)布置的渠道，根據(jù)各種各樣的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重作業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生在各個(gè)方面的能力都得到提升。

實(shí)踐性作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等構(gòu)成了小學(xué)語文的教學(xué)體系，有針對(duì)性地鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)完《我們只有一個(gè)地球》以后，可以讓學(xué)生們自行分組，在周末的時(shí)候，以小組的形式組織起來，對(duì)學(xué)校附近的污染情況做一個(gè)調(diào)查；或者身邊的環(huán)境地點(diǎn)的污染情況進(jìn)行調(diào)查，將污染情況寫清楚，然后根據(jù)污染情況，討論出一份如何保護(hù)環(huán)境的方案。這樣的實(shí)踐性作業(yè)學(xué)生在調(diào)查過程中可以很好地了解社會(huì)，擺脫了以前只能在家里完成作業(yè)的枯燥模式。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅僅只學(xué)會(huì)了課文上的知識(shí)，還要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。學(xué)生通過實(shí)踐再進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐性作業(yè)中探索、提高自己的能力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)生在輕松自由的作業(yè)的過程中培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師要以學(xué)生為本，作業(yè)的設(shè)計(jì)要求教師做到新穎有趣的同時(shí)面向全體學(xué)生，本著學(xué)以致用的作業(yè)觀，在作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)探究上不斷地探索，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地完善，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上知識(shí)得到有效提升，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。