基于民間童謠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用研究

鐘麗蘭

江西省贛州市鳳崗峨眉小學(xué)

民間童謠在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中很重要，其原因在于民間童謠能夠幫助學(xué)生喜歡上文學(xué)，讓文學(xué)之花綻放在學(xué)生的心間。同時(shí)，童謠能夠幫助學(xué)生提高其聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。這其實(shí)都是民間童謠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。并且童謠因讀寫(xiě)簡(jiǎn)單等原因而深受學(xué)生的歡迎，所以也可從此方面考慮民間童謠在教學(xué)中的作用。

一、培養(yǎng)聽(tīng)讀能力

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要具備的四個(gè)方面的能力，而民間童謠的首要作用就是能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力，原因在于童謠的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有押韻、重復(fù)的特點(diǎn)，對(duì)于讀音的辨析和矯正有著很好的作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用民間童謠能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力。

比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文課文里的“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑”，結(jié)構(gòu)押韻，且內(nèi)容里有重復(fù)的，類似這樣的童謠，往往朗朗上口，很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口朗讀童謠，練習(xí)如何讀字詞，讓學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還不會(huì)感到無(wú)趣。教師也不必一遍一遍的幫助學(xué)生糾正發(fā)音問(wèn)題了，同時(shí)也避免了以往教學(xué)過(guò)于無(wú)趣的不足。這種集體誦讀的形式有著很多的好處，例如讓學(xué)生通過(guò)朗讀課本的童謠，能夠讓課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，同時(shí)間接的培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)讀能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

此時(shí)剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，年齡其實(shí)并不是很大，還可能保留著以前的行為特點(diǎn)，比如說(shuō)他們的注意力不容易集中。面對(duì)這個(gè)情況，如果教師只是一味的灌輸枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)，則會(huì)有適得其反的效果。因此，為了避免一些不好的結(jié)果，保持良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，引入童謠，無(wú)疑會(huì)使得課堂內(nèi)容變得豐富多彩。

比如說(shuō)：類似“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！边@樣的內(nèi)容既可以算作是童謠，也可以是字謎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)被激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為這不是在學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，而是老師在與自己做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。同時(shí)在學(xué)習(xí)這樣的童謠時(shí)，學(xué)生的大腦也是在活躍的，思考能力也可以得到提升。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要巧用民間童謠來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師也要考慮怎樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的年齡尚小，主觀能動(dòng)性還不是很強(qiáng)，所以教師可以從學(xué)生目前具有興趣的幾個(gè)方面入手，從而真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該先從內(nèi)心開(kāi)始，由內(nèi)而外的展開(kāi)，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠課堂上的四十五分鐘語(yǔ)文知識(shí)的講解，還需要家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍里茁壯成長(zhǎng)，而民間童謠就會(huì)有著這樣的效果，教師可以在課堂上講解童謠，學(xué)生在家里也可以接觸到童謠，因此教師巧用童謠，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、養(yǎng)成生活習(xí)慣

讓低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是一件不容易的事情，但是，很多童謠卻可以承載教師想要說(shuō)明的一些道理。因此，教師就可以借助童謠來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中需要具備的一些生活習(xí)慣。采用不通過(guò)說(shuō)教、不進(jìn)行責(zé)罰的方式，在日常的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)了問(wèn)題，上課時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)提問(wèn)，循循善誘，引發(fā)低年級(jí)學(xué)生的思考。

比如說(shuō)：“大公雞，有禮貌，見(jiàn)到太陽(yáng)就問(wèn)好。太陽(yáng)公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽。”這是有關(guān)教會(huì)學(xué)生禮貌的童謠，讓學(xué)生養(yǎng)成見(jiàn)到人學(xué)會(huì)打招呼，問(wèn)好的習(xí)慣。這樣的童謠其實(shí)也有很多，學(xué)習(xí)這樣的童謠可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且還可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的好處。同時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生逐一解讀這一首童謠，通過(guò)反向發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生可以徹底知行合一，即是使學(xué)生的內(nèi)心想法與實(shí)際行動(dòng)一致，在學(xué)生了解了什么是良好的生活習(xí)慣之后，能夠付諸行動(dòng)。語(yǔ)文教師還可以借由童謠來(lái)傳遞出文明的思想內(nèi)容，例如說(shuō)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木和花草、互助友愛(ài)不爭(zhēng)吵、午休時(shí)間不吵鬧、教室衛(wèi)生勤打掃等等，這些其實(shí)都是教師需要讓學(xué)生掌握并且謹(jǐn)記的生活習(xí)慣。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)外，教師都需要充分利用民間童謠，因?yàn)檫@不僅能夠豐富學(xué)習(xí)的素材，還能提高教學(xué)的效果?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)里，技術(shù)上已經(jīng)進(jìn)步的很快了，但是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)生可能還不是很能夠容易掌握，這時(shí)候教師就需要想到一些辦法解決這些問(wèn)題，其中巧用民間童謠就是一個(gè)方法。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以教師要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，巧用民間童謠的教學(xué)方法，促使文學(xué)之花常開(kāi)在學(xué)生的心間。