在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

樂碧琴

江西省撫州市東鄉(xiāng)第七小學(xué)

不管是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中還是其他課程的講授，多媒體技術(shù)的運用在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，作為學(xué)生激發(fā)想象力的載體和平臺，通過多媒體直觀地將作品展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，散發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體聲音與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及課堂氛圍是能否讓學(xué)生安心、專注認真學(xué)習(xí)的一個重要因素，為了能夠營造出這樣一個良好的氛圍，通過運用多媒體，將聲音和畫面以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被很好地激發(fā)，通過多媒體播放視頻也能創(chuàng)設(shè)故事情境，便于學(xué)生理解文章大意。

比如在教授《雪地里的小畫家》的時候，利用多媒體，將課文里所提到的動物的腳趾形狀運用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生進行分辨，播放相關(guān)的動畫片、圖片等，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的同時保證了課堂的教學(xué)進度，而且大大地提高了教學(xué)的效率，學(xué)生的思維也很好地被帶入到課堂教學(xué)中。

二、利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

極大的好奇心是小學(xué)生心理和生理上的特點，對周圍的事物都存在極大的好奇心，有著想要探究清楚的欲望和心理。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師通過運用多媒體技術(shù)，將視頻、動畫和教材中的理論知識融合起來，呈現(xiàn)出一種具體化、趣味化的形式。以加強學(xué)生感性認知的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如在進行《村居》這一課的新授時，教師通過利用多媒體技術(shù)將課文中所描述到的內(nèi)容，在網(wǎng)上找到相似的作品以后播放出來，尤其是“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”這兩句詩，在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容將這兩句詩通過動畫播放完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀的效果加強了學(xué)生的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為后續(xù)的教學(xué)計劃做了一個很好的鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的思維和讀寫能力

在教學(xué)過程中，理論知識固然重要，但是學(xué)生的思維能力和讀寫能力也不能被忽視。教師在進行新授的時候，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，借助多媒體的優(yōu)勢，將原本沉悶而又枯燥的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤汕易杂?，在講授課程的同時鼓勵學(xué)生啟發(fā)自己的思維能力和研究能力，自發(fā)地進行思考與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，隨著對知識的深入探討，學(xué)生的思維也隨著拓寬。

比如教師在進行李白的《望廬山瀑布》時，這時候?qū)W生的想象力就尤為重要，通過運用多媒體技術(shù)，將“飛流直下三千尺”的壯麗景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在加入幾張瀑布相關(guān)的圖片，這樣的課堂效果很好地將學(xué)生帶入到詩內(nèi)，讓學(xué)生置身其中，身臨其境，感受大自然的鬼斧神工。通過幾乎貼近真實的感受，明確詩中詩人所表達的情感主旨和作者的思想感情。

四、利用多媒體能拓展教學(xué)內(nèi)容多樣性

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文考試中經(jīng)常會出現(xiàn)一些題目不屬于教材內(nèi)容里的，超綱的內(nèi)容也是學(xué)生最煩惱的題目。因此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握語文教材的知識點，而且還要發(fā)掘文章的深層次含義，并進行延伸，拓展新的知識內(nèi)容，才能滿足當代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的課程對知識的容納量不大，不利于豐富課堂講解的內(nèi)容，而利用多媒體輔助教學(xué)后，教師就可以將大量的知識內(nèi)容全部都規(guī)劃和整理在放燈片里，再以視頻、圖片或音頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生觀察和接觸到更多的語文世界。

例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這種古詩詞時，教材的內(nèi)容大部分都不會涉及到全文翻譯和作者的背景故事。教師就可以搜集相關(guān)的知識，拓展學(xué)生視野，通過整理翻譯內(nèi)容能讓學(xué)生直觀的明白哪些文言文字詞是重點，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”的兩個異表示作者的孤獨。而通過拓展作者的背景資料能明白這首詩是他17歲寫的，這么小就忍受背井離鄉(xiāng)之苦，從而體驗到游子的思鄉(xiāng)之情?？荚嚳嫉疥P(guān)于王維其它的古詩也能根據(jù)作者的背景來推斷故事的核心思想。從而幫助學(xué)生豐富知識儲備，提高語文考試成績。

五、總結(jié)

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)過程不再受限于時間和空間，很大程度拓寬了教學(xué)的空間和范圍，在符合新課標的前提下更有效地促進教學(xué)的發(fā)展，在保證課堂知識同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)因材施教，正確地運用，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及積極作用在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出來。