小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練教學(xué)策略的實踐探究

楊送瑩

江西省撫州市崇仁縣三山鄉(xiāng)塔上小學(xué)

剛剛進入學(xué)校的小學(xué)生來說，耐心是大部分學(xué)生所缺乏的，所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的耐心的同時進行有效地指導(dǎo)，學(xué)生的寫話能力得到提升，那么語言表達能力也會隨之提升，還能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的智力也得到發(fā)展。教師在進行課堂教授的時候要結(jié)合處于小學(xué)低年級的學(xué)生的心理年齡、接受知識的程度以及生活經(jīng)驗等來進行教學(xué)規(guī)劃。

一、淺化入門，培養(yǎng)信心

對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要。輕松的、自由的、無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的效果是最好的。由于剛剛進入校園生活，心理肯定充滿著陌生感和莫名的壓力感，這時候教師首先就要先將學(xué)生的這種心理反應(yīng)消除，所以教師在課堂上采用“畫一畫”、“演一演”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生的知識量和接受知識的能力有限，所以教師這時候的主要任務(wù)是鼓勵學(xué)生表達，將自己的思維想法表達出來讓老師知道，淺化入門，從最基本的開始，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

那么，如何適當(dāng)而又正確地將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來呢？通過結(jié)合多媒體播放吸引學(xué)生的眼球從而進行知識講授的一個很好的導(dǎo)入，所以教師可以通過講授故事的形式來進行教學(xué)，比如在教授《我上學(xué)了》這一課時，在播放視頻之前，留給學(xué)生幾個問題：小明在上學(xué)的路上都看見了些什么？這樣在有課前疑問的教學(xué)下，學(xué)生會對接下來即將播放的視頻更加集中注意力。然后教師再播放視頻，完了以后鼓勵學(xué)生自己嘗試將小明路上所遇到的寫下來，不會寫的字就用畫畫代替，完了以后教師再進行總結(jié)。在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，首先消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的誤解以及壓力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、找準(zhǔn)切入點，圖寫結(jié)合

在學(xué)習(xí)完基本的拼音后，可以讓學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過畫畫的形式，將自己的想法表達出來，結(jié)合拼音對畫畫的內(nèi)容進行補充。相信大部分小學(xué)生都喜歡看動畫片，在觀看的時候肯定會被一些畫面吸引到，并且有一定的記憶，比較常見的圖寫結(jié)合就是學(xué)生平時所看的兒童書籍，以一種使學(xué)生容易接受的方式，引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，就已經(jīng)邁出了很關(guān)鍵的一步。教師在課堂上可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的畫，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師在一旁進行引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意創(chuàng)造地學(xué)習(xí)寫話練習(xí)。

教師在課堂教學(xué)的時候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖畫卡片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的，然后要求學(xué)生將卡片上的內(nèi)容通過自己的語言描寫出來。又或者教師給學(xué)生提供一段材料，讓同學(xué)們通過畫畫的形式，將這段文字表達出來，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，這樣尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的思維能力也得到了很好的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法將原本沉悶的教學(xué)課堂變得活躍起來，學(xué)生們在這樣輕松簡單的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對看圖寫話的看法就會有所改變，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在老師的指導(dǎo)下輕松完成教學(xué)。在保證教學(xué)進度的同時，學(xué)生的寫能力也大大的有所提升。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。

三、拼音扶持，學(xué)寫日記

在學(xué)生掌握一些基本的漢字之后，教師可以鼓勵學(xué)生寫日記，從剛剛開始寫一兩句，到后面多寫、隨意寫。學(xué)生通過記錄成績、日常生活中的得與失從而加強語言和文字表達能力，提升寫作水平，今天所經(jīng)歷的事、自己印象比較深刻的一個場景、甚至是在腦海中一閃而過的想法都可以是日記的內(nèi)容。孩子在寫作的同時，大腦也在飛速運轉(zhuǎn)，從而進行分析、思考，那么寫話能力自然而然就得到訓(xùn)練，在平時日常的寫作過程中打下了寫話的基礎(chǔ)。

對于處于低年級的學(xué)生來說，過多有限制的作業(yè)反而會束縛了思維，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，但是又得布置一定的作業(yè)，所以可以將課后作為布置為讓學(xué)生寫日記，要求學(xué)生將想說的話；寫印象最深的，可以是看到的、聽到的、想到的甚至是感受到的；今天發(fā)生讓你開心的事；和同學(xué)做的游戲；上學(xué)路上的美景......都可以成為日記的內(nèi)容，不限制字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，遇到不會寫的字可以用拼音代替，在教師批閱后可以利用字典進行學(xué)習(xí)。在進行這樣一段時間的作業(yè)以后，學(xué)生有了一定的表達寫話能力，這時候就可以相應(yīng)地提高寫日記的要求，從剛剛開始的沒格式到要求學(xué)生交代清楚時間、地點、人物、所發(fā)生的事，讓學(xué)生以這樣的形式將句子寫出來，進一步引導(dǎo)學(xué)生寫得更具體，寫話能力也得到了很好的訓(xùn)練。

四、總結(jié)

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，接觸知識，很多東西和習(xí)慣要從初級階段就要開始培養(yǎng)，從小抓起，讓小學(xué)生在平時的寫作中有話可寫，有話會寫。在提高詞匯量的同時也能提高寫作能力。所以，教師在寫話訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加以引導(dǎo)，為今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。