關(guān)于高職思政課利用微課促進(jìn)教學(xué)的探討

■王 楊/

吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

一、前言

高職院校的生源素質(zhì)一般較差，在文化理論基礎(chǔ)知識方面掌握的不是很好。而且他們從思想上也不是很重視文化和理論課程。主要表現(xiàn)在在他們上課的過程中對文化課程的積極性和主動(dòng)性不高。尤其是在思政課教學(xué)當(dāng)中有些高職學(xué)生在課上容易走神，在課上不能集中注意力。但是他們這些學(xué)生往往在思維上比較活躍，他們在對專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程往往具有濃厚的興趣。怎樣重新激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，有效地提高思政課程的教育質(zhì)量是當(dāng)前教育一直在探索的。這些年來，微課等多種的網(wǎng)絡(luò)教育形式的發(fā)展，給教育互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步融合提供了新的動(dòng)力支持。

二、微課在高職院校思政課中的作用與意義

微課對于高職院校思政課的作用和意義可以從以下三個(gè)方面來說，第一是從學(xué)生來說，微課在思政課中的應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，將學(xué)生主體地位充分的體現(xiàn)出來，更好地增強(qiáng)學(xué)生在思政課知識學(xué)習(xí)過程的主人翁意識，剛過去那種灌輸式教學(xué)方式徹底的改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中也更能體現(xiàn)自己的個(gè)性實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足自己個(gè)人學(xué)習(xí)需求也可以對學(xué)過的思政知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固。同時(shí)微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，也是對傳統(tǒng)課堂資源的的一種補(bǔ)充和拓展。在需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以借助微課對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解，便于學(xué)生更好的適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生更好地融入到課堂之中，與老師能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流。對于高職院校的老師來說，利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效的減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新突破傳統(tǒng)思政課堂的局限性。老師，在利用信息技術(shù)以及微課進(jìn)行教學(xué)能夠更好更充分更全面地利用教育資源，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)資源限制，而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下。而對于高職學(xué)校來說，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用微課更好地適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢。微課的應(yīng)用徹底改變了原來傳統(tǒng)思政課教學(xué)中一本教材、一套PPT、一支粉筆的刻板印象。同時(shí)微課更好地融合了新媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展了思政課的教學(xué)形式。這種形式與我國的新教育形式更加的契合。

三、高職院校思政課教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性、現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)

思政課是我們從小到大都必須要學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，在思政課中內(nèi)涵了國家的政策以及上級相關(guān)精神的要求。所以不止高職院校高校要開設(shè)這門課程小學(xué)初中這都是必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。所以，全國高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候都必須要對這門課程進(jìn)行開設(shè)。因?yàn)檫@關(guān)系到為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？這樣的大問題。過去的思政課教學(xué)往往是以教材為主的教學(xué)體系相對不完善，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也比較的單一。老師，在對思政課進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和研究，對學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的現(xiàn)狀研究不夠透徹，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)。

(二)教學(xué)方法比較單一、缺乏新意

思政課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候需要學(xué)習(xí)很多的理論性知識。這些理論知識無疑是單調(diào)的乏味的，我讓學(xué)生全身心的投入到這門課程的學(xué)習(xí)中，對于廣大思政課教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。它不僅考驗(yàn)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識功底還對老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)的方法進(jìn)行了考驗(yàn)。如果說在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，老師，還是一味的墨守成規(guī)固執(zhí)己見不適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)的話，單憑傳統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)那么就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果也不會對學(xué)生的思想能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)

由于高職院校學(xué)生的生源素質(zhì)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識和獨(dú)立意識不強(qiáng)。所以在進(jìn)行思政課教育當(dāng)中學(xué)生不能積極的主動(dòng)的參與到思政課。因此，在實(shí)際的思政課教學(xué)中高職院校的思政課老師要深入到學(xué)生群體之中了解學(xué)生的想法，并將其與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好地融入到思政課的學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往是以老師為主，學(xué)生為輔。學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的作用無法得到有效的發(fā)揮在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候，只能是對知識進(jìn)行機(jī)械化的理解和記憶。無法真正的體會和認(rèn)識思政課學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的主體地位也不能得到有效的發(fā)揮。

四、微課在高職院校思政課中的應(yīng)用

(一)選擇合適的微課教學(xué)的內(nèi)容

無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)工作才是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。微課在于高職思政課教學(xué)融合的過程中應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，著重做好高職院校思政課的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠?qū)λ颊n的教學(xué)內(nèi)容感興趣。積極主動(dòng)地參與到思課教學(xué)之中。因此，微課在選取教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行選材。力求將教學(xué)大綱中的每一項(xiàng)要求在微課中體現(xiàn)出來。同時(shí)與教學(xué)要求緊密的結(jié)合在一起，將學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)起來，還要對思政課每一章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行突出。將實(shí)施與思政課內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)思政課知識的同時(shí)對社會熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣。

(二)微課教學(xué)視頻的制作

信息技術(shù)的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起是微課發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此，在對微課教學(xué)視頻進(jìn)行制作過程中離不開信息技術(shù)的支持，也離不開先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給微課教學(xué)視頻提供的優(yōu)質(zhì)資源。在實(shí)際制作微課教學(xué)視頻時(shí)需要老師掌握微課手機(jī)攝像機(jī)錄屏軟件使用方式。這給高職院校老師的教學(xué)工作，帶來了不少的挑戰(zhàn)。因此，老師要利用課余時(shí)間不斷地精進(jìn)自己的技能，掌握好微課教學(xué)視頻制作這門技術(shù)。在制作微課視頻的過程中要選取優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容作為視頻的主要內(nèi)容爭取做出高質(zhì)量的微課視頻。質(zhì)量高的微課視頻對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來說，有著一定的吸引力，學(xué)生在觀看這些高質(zhì)量視頻的同時(shí)能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展將職業(yè)教育的目的更好地實(shí)現(xiàn)，為社會輸送更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

(三)合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程

微課作為我國最早的在線學(xué)習(xí)方式之一，合理的對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)并且運(yùn)用到高職院校的教學(xué)之中，思政課老師要合理的對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)微課主要包括課前的教學(xué)、導(dǎo)入新課以及重難點(diǎn)內(nèi)容的講解和課后習(xí)題的反饋工作，通過全方位多角度的考察和應(yīng)用將微課這一環(huán)節(jié)更好的應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)之中，從而更好的對傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變以期更好的將學(xué)生思政課的教學(xué)效果發(fā)揮到更好。

(四)對微課有正確的認(rèn)知

在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師要對微課有正確的認(rèn)知，要知道微課是作為高職教學(xué)信息化轉(zhuǎn)變的主要手段，在開展微課教學(xué)的過程中要采用靈活的教學(xué)方式以及多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的開放也更加的個(gè)性。微課在教學(xué)中 應(yīng)用能夠有效 的提升學(xué)習(xí)的興趣度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，對學(xué)生思政課的教學(xué)模式進(jìn)行了 進(jìn)一步的完善。

五、結(jié)語

綜上所述，這些年來，微課等多種的網(wǎng)絡(luò)教育形式的發(fā)展，給教育互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步融合提供了新的動(dòng)力支持。希望高職院校能夠在 開展思政課教學(xué)中深入到學(xué)生群體當(dāng)中對學(xué)生群體需求進(jìn)行深入的了解，將學(xué)生的實(shí)際需求與思政課教學(xué)工作有效的結(jié)合在一起，更好的推動(dòng)微課在思政課教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展，推動(dòng)高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為我國高職教育的轉(zhuǎn)型增添動(dòng)力。