淺析高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合的有效途徑

■凌 澄/

貴州省興義市興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院

高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合，可以有效增強(qiáng)思想政治教學(xué)的影響力和穿透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和愛(ài)國(guó)情懷。但是，輔導(dǎo)員工作側(cè)重于學(xué)生的日常教育，思政教學(xué)側(cè)重于理論教育，這讓高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)之間既存在關(guān)聯(lián)，也存在分工，但是，當(dāng)前多數(shù)的高校，高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)都處于分離狀態(tài)，如何將它們有效的結(jié)合起來(lái)，值得深入分析探討。

一、高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員和思政教師是培養(yǎng)學(xué)生思想政治態(tài)度的兩股重要力量，兩者結(jié)合發(fā)力可以提升思政教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，輔導(dǎo)員和思政教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和重要性，基本上處于相互獨(dú)立的狀態(tài)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾方面：(1)從高校輔導(dǎo)員角度來(lái)看，輔導(dǎo)員自身的教學(xué)觀念亟待加強(qiáng)，工作重心也需要作出轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)管理，雖然可以詳細(xì)了解學(xué)生的生活狀態(tài)、思想品行和學(xué)習(xí)情況，但是，因?yàn)樽陨韺I(yè)的限制和思想政治教學(xué)能力的薄弱，無(wú)法對(duì)學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的思想錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，長(zhǎng)期以往，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展均造成了較大的影響；(2)需要明確的一點(diǎn)是，高校思政課程中包含著眾多的內(nèi)容，不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是涉及科學(xué)、道德、倫理、自然、政治及經(jīng)濟(jì)等多方面的真理，同時(shí)還涉及愛(ài)國(guó)主義教育，這要求思政教師在授課時(shí)，要思路清晰，將所講的內(nèi)容變得更加的簡(jiǎn)潔和易懂，并且要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，緊密的與現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)和道德觀念[1]。但是，在長(zhǎng)期的思政教學(xué)過(guò)程中，思政教師授課內(nèi)容比較籠統(tǒng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，無(wú)法吸引學(xué)生更好的進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政教師不能積極的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能將思政教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致思政教學(xué)脫離實(shí)際，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果；(3)要想保證高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，除了輔導(dǎo)員和思政教師各自分工外，還需要有合作意識(shí)和合作能力，需要兩者加強(qiáng)日常的交流溝通，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定針對(duì)性的解決方案。但是，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況就是輔導(dǎo)員和思政教師缺少溝通，各自為戰(zhàn)，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這也是當(dāng)前制約輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要影響因素。因此，值得重點(diǎn)對(duì)待。

二、高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)結(jié)合的有效途徑

(一)構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺(tái)

積極構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)展兩者結(jié)合教育的重要前提，輔導(dǎo)員在日常的管理中，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行深入的了解，并且掌握學(xué)生的思想特性，而這是思政教師無(wú)法直接接觸的，會(huì)一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)的平臺(tái)至關(guān)重要，需要形成信息交流和反饋的平臺(tái)?？偟膩?lái)說(shuō)，為了形成高質(zhì)量的信息交流平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以與思政教師交流溝通，組織開(kāi)展例會(huì)和講座等教育活動(dòng)。為了保證例會(huì)和講座活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要進(jìn)行相應(yīng)的制度管理，如要求輔導(dǎo)員和思政教師必須參加，例會(huì)或者講座結(jié)束后，輔導(dǎo)員和思政教師還要針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這樣的活動(dòng)還要定期開(kāi)展，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。在此過(guò)程中，需要注意的一點(diǎn)是，為了充分保證例會(huì)或者講座的質(zhì)量，活動(dòng)的組織者要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，針對(duì)本次活動(dòng)主題確定具體的流程，后期的討論環(huán)節(jié)要有針對(duì)性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的討論環(huán)境，讓寫(xiě)生可以就自己的看法發(fā)表意見(jiàn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政教師和學(xué)生三者之間的交流溝通，確保信心可以及時(shí)傳達(dá)和反饋。但是，單純構(gòu)建信息交流平臺(tái)還不能完全保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，還需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)合作平臺(tái)，教學(xué)合作平臺(tái)的構(gòu)建可以讓思政教師對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，方便下一步教學(xué)方案的制定。從輔導(dǎo)員角度來(lái)說(shuō)，構(gòu)建兩者的合作教學(xué)平臺(tái)后，輔導(dǎo)員可以從思政課教學(xué)中提升自己的思政認(rèn)識(shí)，為后期的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高校中，教學(xué)合作平臺(tái)構(gòu)建通常都是通過(guò)思政教師擔(dān)任輔導(dǎo)員來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)這種方式，在進(jìn)行思政授課時(shí)，一方面，可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想政治情況，另一方面，可以保證整個(gè)教育教學(xué)工作的連續(xù)性和科學(xué)性。另外，對(duì)于思想政治能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，可以擔(dān)任一個(gè)班或者幾個(gè)班的思政教師，這樣一來(lái)，可以加強(qiáng)和方便兩者的交流，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立健全輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)機(jī)制

高校在輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)制度的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步建立健全兩者工作開(kāi)展的管理機(jī)制，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員和思政教學(xué)屬于不同的部門(mén)，屬性也各不相同，要想實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，最重要的還是需要借助自身的組織，確保可以自發(fā)性的參與到教育教學(xué)中去。但是，在兩者合作開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不協(xié)調(diào)、工作積極性和熱情不高及管理不到位等問(wèn)題。因此，為了構(gòu)建兩者合作開(kāi)展的管理機(jī)制，可以設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)將兩者的工作協(xié)調(diào)起來(lái)，并對(duì)兩者的工作劃分職責(zé)，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上再進(jìn)行監(jiān)督，以期保證教學(xué)活動(dòng)可以健康的開(kāi)展，并最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，專門(mén)的管理部門(mén)在地位和職能上要高于各自的分管部門(mén)之上，具有強(qiáng)大的協(xié)調(diào)能力，為了方便工作的有序開(kāi)展，可以由有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任管理者，設(shè)立專門(mén)的辦公室，方便交流溝通。

(三)完善測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制

測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制的完善主要包括測(cè)評(píng)機(jī)制完善和激勵(lì)機(jī)制完善兩方面的內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)這兩方面的內(nèi)容作具體的分析。(1)測(cè)評(píng)機(jī)制完善：測(cè)評(píng)機(jī)制完善主要包括督查、考核機(jī)制的完善，雖然輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)法及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中沒(méi)有機(jī)制約束和管理，后期開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法得到保證，對(duì)教育教學(xué)工作有一定的影響。因此，測(cè)評(píng)機(jī)制完善是一項(xiàng)很重要的工作，可以轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的教學(xué)觀念，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。具體來(lái)講，高校要設(shè)立專門(mén)的思政教學(xué)質(zhì)量督查結(jié)構(gòu)，由專業(yè)的人員組成，定期對(duì)輔導(dǎo)員工作和思政結(jié)合教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，并進(jìn)行考核，將其納入年終的教育教學(xué)考評(píng)中，起到改善教學(xué)質(zhì)量的目的；(2)除了構(gòu)建考評(píng)制機(jī)制和督查機(jī)制，還需要重視激勵(lì)機(jī)制的重要性，高校要通過(guò)督查和考評(píng)結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行及時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，將教育教學(xué)成果和評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等掛鉤[2]。另外，還要重視榜樣的重要性，要積極的樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其他教師學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣效應(yīng)，激發(fā)相關(guān)教師的工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)和觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作和思政教學(xué)結(jié)合過(guò)程中還存在著諸多的問(wèn)題，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，主要可以從構(gòu)建輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)平臺(tái)、建立健全輔導(dǎo)員和思政課結(jié)合教學(xué)機(jī)制及完善測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制三方面進(jìn)行，以此促進(jìn)和保證高校輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)的有效結(jié)合。