全媒體融合視域下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新策略探究

■王彩霞/哈爾濱學(xué)院

一、全媒體概念解讀

隨互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，2008年以來，各大媒體頻頻使用的一個(gè)詞，如“全媒體時(shí)代”、“全媒體戰(zhàn)略”、“全媒體報(bào)道”等，全媒體的概念就這樣應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于全媒體的概念至今學(xué)術(shù)界沒有一個(gè)準(zhǔn)確定義，根據(jù)其特點(diǎn)可以概括為：所謂“全媒體”是指隨著科技的不斷發(fā)展，媒介信息傳播的方式和途徑已超越傳統(tǒng)模式，傳播內(nèi)容采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫等多種媒體手段呈現(xiàn)全方位、立體化地展示，利用廣播、電視、APP、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)將廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)三大平臺(tái)有機(jī)的融合，通過電視、電腦、尤其是手機(jī)等終端設(shè)備來完成信息傳輸，真正實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得想要的信息的一種新的傳播形態(tài)。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)近平總書記對(duì)全媒體作出全新的概括和解讀，強(qiáng)調(diào)指出“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”

本文所講的全媒體融合視域就是倡導(dǎo)高校思想政治教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，利用全媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體與信息技術(shù)便捷性優(yōu)勢(shì)，尋求優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)策略的新途徑，提升思想政治理論課的時(shí)效性和針對(duì)性。

二、全媒體融合視域下高校思想政治教育創(chuàng)新的瓶頸

科技的發(fā)展推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體加速融合，如何更快更好的提升高校思想政治教育與全媒體融合契合度是我國(guó)目前高校思想政治教育的共同探索的話題和遇到的瓶頸：

(一)高校思想政治課教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)

全媒體時(shí)代發(fā)展召喚高校思想政治教育課程教學(xué)改革，但高校在思想政治課教學(xué)方式創(chuàng)新方面發(fā)展緩慢，有些高校的老師囿于傳統(tǒng)媒體思維，只注重書本知識(shí)的講授，將高校思政課變成簡(jiǎn)單的說教課，教師一言堂，講課方式死板，知識(shí)講授較為枯燥，創(chuàng)新力不足，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和理念，思想政治教育的效果大打折扣。而進(jìn)入全媒體時(shí)代，學(xué)生對(duì)于思想輿論的影響不再拘泥于思政課堂，還受到多元社會(huì)思想的沖擊，若不進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，有些負(fù)面信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的行為、人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生惡劣的影響，這在一定程度上對(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育和引導(dǎo)是一種消解?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，[1]

(二)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新乏力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)、電腦成了大學(xué)生生活的必需品，大學(xué)生手不離機(jī)現(xiàn)象十分普遍。全媒體時(shí)代手機(jī)、電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要平臺(tái)，信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生影響很大。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，一些高校已經(jīng)嘗試?yán)萌襟w平臺(tái)開展思想政治教育的改革和創(chuàng)新，但很多老師處于簡(jiǎn)單的照搬照抄階段，傳播內(nèi)容更多是對(duì)思政課堂知識(shí)的翻版，或是照葫蘆畫瓢傳播途徑死板僵化，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能形成良好互動(dòng)。

(三)思想政治教育的穩(wěn)固地位被動(dòng)搖

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了人們獲取信息的新途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的追求。全媒體時(shí)代的發(fā)展不僅為大學(xué)生傳遞有用的知識(shí)和信息、正能量，同時(shí)海量的模糊信息甚至虛假信息、垃圾信息，消極思想等有毒信息侵蝕著大學(xué)生的思想。如果教師只是采取傳統(tǒng)的講授課方式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行說教式傳遞主流價(jià)值觀，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸，逆反心理反而會(huì)使他們更不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，思政教育課所傳授的道德意識(shí)會(huì)被沖淡，思政課的作用會(huì)被弱化。

三、全媒體融合視域下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

(一)拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)

全媒體時(shí)代，高校思政課要盤活課堂主陣地，借用學(xué)習(xí)通、幕課聯(lián)盟等平臺(tái)開展線上線下混合教學(xué)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建立網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)交流、討論群，網(wǎng)上測(cè)試等平臺(tái)使學(xué)生更喜愛思政課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)核心即突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)開拓qq群、微信群、微博、公眾號(hào)等平臺(tái)作為課堂的延伸，教師及時(shí)將一些熱點(diǎn)議題、前沿問題、國(guó)家的大政方針等相關(guān)信息傳到平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)政新聞，吸引學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)。運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，通過師生互動(dòng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的地搭建，還可以拉近師生、生生間的距離，更好的構(gòu)建話語權(quán)體系，推進(jìn)高校思想政治教育課程教學(xué)良性運(yùn)行，進(jìn)一步增強(qiáng)用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地的意識(shí)，始終弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播中國(guó)夢(mèng)，努力夯實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)信息的思想基礎(chǔ)。[2]

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升思想政治理論課教學(xué)水平

全媒體時(shí)代的快速發(fā)展，高校應(yīng)重視思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先，學(xué)校要提倡和引導(dǎo)教師順應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，緊隨全媒體時(shí)代的變化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、專業(yè)方向，精準(zhǔn)的設(shè)置線上線下教學(xué)。其次，定期開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為了教師教學(xué)水平跟上時(shí)代發(fā)展步伐，尤其是對(duì)一些年紀(jì)較長(zhǎng)使用新平臺(tái)困難者要定期組織培訓(xùn)，促使他們熟悉、掌握并能較好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)圖文、網(wǎng)絡(luò)視頻等技術(shù)；掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尤其是全媒體結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開展思想政治教育；再次，通過激勵(lì)考評(píng)機(jī)制督促高校思想政治教育人員主動(dòng)了解全媒體時(shí)代背景下的新技術(shù)、新手段、新內(nèi)容與新文化，及時(shí)把社會(huì)正能量滲透到思政教育之中，科學(xué)了解全媒體的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，從而不斷提升自身的教育實(shí)力與實(shí)踐操作能力。[3]另外，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。全媒體時(shí)代，為了更好地發(fā)揮高校思想政治教育課程的育人作用需要構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，要求由行政管理人士、校黨委、思政教師以及學(xué)生組成高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正確使用信息媒介與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技能，以此來調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升師生的綜合素養(yǎng)和道德情操。

(三)建立完善考核機(jī)制

全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)作為高校思想政治教育一項(xiàng)重要的觀測(cè)點(diǎn)，為了激發(fā)全員參與網(wǎng)絡(luò)思政育人的目的，建立完善考核機(jī)制勢(shì)在必行。從教師角度來看，將網(wǎng)絡(luò)思想政治課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用、互動(dòng)環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)必要且重要的考評(píng)指標(biāo)，探索行之有效的考核和激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)全媒體時(shí)代高校思想政治教育課程創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。一套行之有效的考核機(jī)制，將激勵(lì)積極探索創(chuàng)新的教師，激發(fā)懈怠的教師潛能。從大學(xué)生角度可分為評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)體系注重過程考核，通過細(xì)分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)，章節(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索專題化教育評(píng)價(jià)體系，互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，整合各類教育資源，立足學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建集資源共享、教育教學(xué)、思想交流、學(xué)生實(shí)踐等于一體化的規(guī)范考核機(jī)制，完善學(xué)生考核體系。使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新有動(dòng)力。