關(guān)注學(xué)生探究過程提升課堂教學(xué)有效性

胡 亮

江西省南昌市青山湖區(qū)楓下小學(xué)

小學(xué)教育作為教育的開端，被稱為啟蒙教育，是一個人教育文化發(fā)展的開始。此時的教育就相當(dāng)于在學(xué)生的心中播下一顆種子，這顆種子能否發(fā)芽，直接取決于教師對學(xué)生的教育是否有效，學(xué)生對教師的講解是否感興趣，如果在這一時期，學(xué)生對學(xué)習(xí)完全沒有積極進取的心理，甚至是產(chǎn)生了厭惡和懼怕的心理，就會嚴重影響學(xué)生的教育發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)在小學(xué)階段是一門非常重要的科目，讓學(xué)生對科學(xué)的產(chǎn)生具有基礎(chǔ)性的了解是該科目的主要目的?？茖W(xué)在對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的同時，對其未來發(fā)展也具有非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革與深入，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)要求教師要提高課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。有效的課堂教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)活動中運用各種教學(xué)手段和方法，盡可能地做到投入最小的精力，獲得最大的教學(xué)效果。只有提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)、認知、情感等方面取得進步與提高。有效的課堂教學(xué)除了要學(xué)生的配合外，更重要的是教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要注重對科學(xué)知識的傳授，還要對學(xué)生個性發(fā)發(fā)展的培養(yǎng)給予重視。本文分析了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了幾點提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，望與廣大同行進行交流。

一、鼓勵學(xué)生選擇探究主題，激發(fā)學(xué)生的興趣

我在教學(xué)《校園生物大搜索》時，要求同學(xué)們像科學(xué)家那樣分區(qū)域調(diào)查學(xué)校的動植物。聽說去室外調(diào)查同學(xué)們很感興趣，大家積極參與。我將學(xué)校分成若干區(qū)域，學(xué)生自由組成小組，每組調(diào)查一個區(qū)域。小組中分工明確，大家一起實地考察，并記錄探究的過程，對不認識的動植物，自己查找資料或詢問老師。如學(xué)校操場上的那三棵大樹是學(xué)生上網(wǎng)查找得到了答案，這樣的探究性學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索，鼓勵學(xué)生尋找答案

正確的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力，其關(guān)鍵在于學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣。在小學(xué)中，學(xué)生正處于對任何新鮮事物都好奇的年齡段，因此老師應(yīng)及時的把握住這個機會，去激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的研究興趣。而如何快速并且準確的提高學(xué)生相關(guān)的興趣則是十分重要的?？梢詮膬煞矫鎭硖岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，一是根據(jù)所要講課的內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的情境。就比如說對于物質(zhì)變化這一課的學(xué)習(xí)，教師可以提前準備三個相同的容器，然后向容器中依次倒入白酒、白醋與白水，讓學(xué)生區(qū)分出白酒、白醋與白水。這種做法可以引起學(xué)生的思考，同時還可以調(diào)動學(xué)生對于本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的積極性。二是老師的講課方式，老師對于知識點的講述不僅要絕對的嚴謹，而且不能過于死板。例如在學(xué)習(xí)研究螞蟻的相關(guān)過程中，老師可以聲情并茂的給學(xué)生講一個關(guān)于螞蟻王國的童話故事，并通過這個故事來使學(xué)生了解螞蟻的身體構(gòu)造與肢體所發(fā)揮的作用。與此同時老師在日常的課堂講課過程中的語言，也要相對帶有激勵性，但與此同時對于那些回答問題跑偏的同學(xué)，也不能批評，也要加以肯定與幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力

新課程指出：科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過一定的過程與方法對客觀事物和現(xiàn)象進行探究、質(zhì)疑和研究。要讓他們經(jīng)歷一個個探究活動，從中獲取科學(xué)知識，增長探究能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，這就需要在科學(xué)教學(xué)中有效地開展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以實現(xiàn)真正意義上的探究式學(xué)習(xí)，而不是形式化的。

科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要手段，有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要教師在課前做好充足的備課工作，并將課堂結(jié)合實際生活激發(fā)學(xué)生的興趣，有效組織學(xué)生進行合作探究活動。這樣才能使課堂氛圍變得生動有趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得進步與發(fā)展，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。