如何在小學數(shù)學教學中引導(dǎo)學生進行預(yù)習

雷 佩

江西省豐城市秀市中心小學

普遍來說，學生有較高的學習興趣，就會有相應(yīng)的學習效率，但在課堂教學中，很多學生因沒有做好課前的預(yù)習工作，沒有準備好接受新的知識，導(dǎo)致無法很快投入課堂學習，影響學習效率的同時也會使學生對這一科目逐漸失去興趣。所以教師要清楚預(yù)習的重要性，加強對學生自主預(yù)習的關(guān)注，并嘗試不同的方法來提升學生的預(yù)習興趣，從而提高學生學習的積極性與主動性。

一、傳授給學生預(yù)習的正確方法

比起直接告訴學生需要預(yù)習的內(nèi)容，教師把預(yù)習的正確方法教授給學生會來得更有效。對于很多學生來說，預(yù)習并沒有一個具體的方法，只是把需要學習的內(nèi)容看一遍，這會使學生感覺預(yù)習非?？菰锴覍︻A(yù)習產(chǎn)生恐懼的心理，導(dǎo)致學生對數(shù)學知識的預(yù)習興趣慢慢減少直至消失，久而久之，學生開始忽視數(shù)學學習中預(yù)習的重要性，對于數(shù)學這門課的學習積極性也會越來越低。所以要想解決上述的問題，小學數(shù)學教師需要把真正有效的預(yù)習方法傳授給學生，讓學生在預(yù)習中更有針對性，可以很快了解需要學習的知識，并且教師及時對學生的預(yù)習進行有效地指導(dǎo)，學生對預(yù)習產(chǎn)生的負面感受也會慢慢消失，從而提高預(yù)習效率，推動后續(xù)課堂教學進行[1]。

例如，在學習“平行四邊形的面積運算”時，教師可以讓學生按三步驟方法進行預(yù)習：（1）如何把一個長方形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€平行四邊形。（2）觀察長方形在轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^程中底和長是否發(fā)生了變化，它們之間存在著什么樣的關(guān)聯(lián)。（3）讓學生自主思考如何計算平行四邊形面積。經(jīng)過以上具體的方式引導(dǎo)學生預(yù)習平行四邊形面積這一節(jié)的知識點，學生能夠進行一個有方向，有層次的預(yù)習，使預(yù)習效率更高。利用問題進行引導(dǎo)的預(yù)習方法對于其他圖形的面積計算預(yù)習同樣適用，都能讓學生的預(yù)習更加有目的性。可見，若教師能充分利用問題的引導(dǎo)作用，為學生提供預(yù)習的方向與方法，不僅降低了預(yù)習的難度，也讓學生能更加輕松以及有針對性地進行預(yù)習，有效推動接下來教師的講課。

二、鼓勵學生在預(yù)習中提出問題

提出問題比起解決問題需要學生更多的思考，能夠提升學生思維能力，因此提出問題往往更具有價值。所以教師要鼓勵學生積極提出自己的疑問，并帶著疑問進行預(yù)習，預(yù)習中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題[2]。這樣一來，學生在預(yù)習過程中會不斷進行思考，激發(fā)了學生的求知欲，也對相應(yīng)的知識有了更深入地了解。

例如，在進行“三角形的面積運算”這一章節(jié)的預(yù)習時，學生會發(fā)出這樣的疑問：“通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)了三角形的面積公式是底乘高除以2，但為什么要除以2呢？”又如，針對“倍數(shù)和因數(shù)”這一章節(jié)進行預(yù)習時，會有學生問：“如何更方便找出任意一個數(shù)的因數(shù)呢？”通過預(yù)習，學生提出的這些問題也就成了學生預(yù)習時的重要方向，這對于學生掌握知識點非常有意義。教師對于學生在預(yù)習中提出的問題，不需要有太多的規(guī)定，不必追求學生提出的問題非常有意義或質(zhì)量要高，主要是幫助學生形成提問的意識，并對學生提出的問題進行正確的評價。同時，教師能夠根據(jù)學生提出的問題了解學生的預(yù)習情況，學生也能在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)提出問題對于自身掌握數(shù)學知識的重要性。所以，如果教師能夠引導(dǎo)學生在預(yù)習中提出問題，一方面，活躍了課堂氛圍，提高了學生對相應(yīng)知識點深入探究的興趣，另一方面，教師也能收集學生的問題，在收集問題中發(fā)現(xiàn)學生的普遍疑問，能夠更有針對性地進行課堂講解。

三、使學生在預(yù)習中感受到快樂

通過前文的描述，可以看出，通過有效的自主預(yù)習，學生們可以收獲很多數(shù)學知識，并且經(jīng)過教師的鼓勵，會感受到喜悅。這樣積極的情緒，會讓學生投入更多的精力在其他數(shù)學知識的預(yù)習中。并且學生會愈發(fā)覺得預(yù)習的過程是快樂的，從而提高預(yù)習積極性，激發(fā)學習創(chuàng)造力。

例如，在進行年、月、日等時間單位的學習時，教師先與學生進行對話：“大家在預(yù)習年、月、日等時間單位時，一定有不少收獲，可以和學習小組的成員進行一個討論。”很快，每個小組就開始熱烈地討論起來，學生們都積極分享自己在預(yù)習過程中的收獲，教師也不忘進行巡課，偶爾點點頭以表對學生的鼓勵，經(jīng)過幾分鐘，教師再邀請每個學習小組派一位代表來與全體學生分享預(yù)習心得，各個學習小組都會積極發(fā)表本組的學習體會。這樣一來，不僅得到了一個良好的課堂氛圍，也活躍了學生的思維，讓學生感受到預(yù)習的快樂。因此，教師要想收獲一個很好的教學成果，要設(shè)計一些方法，加強學生與學生之間的知識交流與問題討論，提高學生的主體參與性，使學生在預(yù)習中感受到快樂。

四、總結(jié)

教師要明白若能夠成功培養(yǎng)學生的預(yù)習興趣，不僅可以減少預(yù)習所需要的時間，也能提高預(yù)習效率，從而適應(yīng)教師課堂教學的節(jié)奏，以便教師開展后續(xù)的教學活動。所以，教師要懂得傳授給學生正確的預(yù)習方法，鼓勵學生在預(yù)習中提出問題，使學生在預(yù)習中感受到快樂，最后達到提高學生數(shù)學成績的目的。