關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的研究

劉曉菲

河南省臺(tái)前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村的留守兒童由于本身缺乏父母對(duì)其的關(guān)愛(ài)照料，同時(shí)學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中無(wú)法完整地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生種種中的負(fù)面結(jié)果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在心里發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，時(shí)刻的為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有一個(gè)良好的心態(tài)，幫助學(xué)生不斷促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生你能夠在未來(lái)有一個(gè)良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念以開展留守兒童教育

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)的觀念也要能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷地發(fā)展。政府要能夠時(shí)刻關(guān)注本地區(qū)的農(nóng)村留守兒童教育情況，改善山區(qū)兒童的學(xué)習(xí)觀念[1]。政府要改善教師對(duì)于教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，為山區(qū)的孩子增添更多的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地開拓自己的眼界，不斷的了解更多的外面世界。

由于農(nóng)村的師資力量比較的薄弱，許多教師擔(dān)任的往往是學(xué)生的全科教師，根據(jù)這樣的情況政府要能夠定期組織對(duì)于教師進(jìn)行新進(jìn)知識(shí)的培養(yǎng)，不斷地促進(jìn)教師的全面發(fā)展，力求能夠幫助學(xué)生獲得更多的新知識(shí)。教師在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，國(guó)家要能夠同這些教師根據(jù)本校的教學(xué)情況進(jìn)行深入地交流，幫助教師尋找更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，同時(shí)不斷地為學(xué)生提供心的教育思想，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠把握更多的教育方式，對(duì)于學(xué)生的全面提高而言有著極有力的幫助。教師在課下時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，時(shí)刻了解他們對(duì)于教學(xué)的態(tài)度和再學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中剛加的有干勁，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到不斷地提高。同時(shí)師生之間的交流增多也能夠讓學(xué)生更加的信任熱愛(ài)老師，教師在為學(xué)生進(jìn)行思想觀念的引導(dǎo)時(shí)也就更加的便捷，幫助學(xué)生不斷的樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)家校合作以開展留守兒童教育

學(xué)生在課后完成教師布置的家庭作業(yè)過(guò)程中并不能夠做到能夠全部了解，經(jīng)常會(huì)在思考的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，由于本身留守的緣故，這些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)很難能夠找到達(dá)人幫助解決，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)得太多也變得越來(lái)越不積極，面對(duì)這樣的情況政府就要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一條解疑答難的通路[2]。

政府可以幫助學(xué)生們建立一個(gè)學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在課堂結(jié)束之后能夠有一個(gè)地方進(jìn)行作業(yè)的完成，在這里學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也能夠得到及時(shí)的解決，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度也變得更加的積極，在完成作業(yè)時(shí)也更加的有動(dòng)力。除此之外，學(xué)生在完成作業(yè)之后可以為學(xué)生提供一些文娛場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠有一個(gè)地方進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠更多地了解到外面的世界。政府可以在社會(huì)上招募一些志愿者，讓他們能夠在農(nóng)村幫助學(xué)生不斷地發(fā)展自己，同時(shí)也能夠讓這些留守兒童感受到來(lái)自國(guó)家社會(huì)的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們能夠變得更加的有自信心。政府可以籌資為山區(qū)學(xué)習(xí)建立一些圖書閱覽室來(lái)之類的場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠擺脫來(lái)自課本教材的束縛，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更加廣闊的世界，不斷地開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生能夠變得更加的開朗陽(yáng)光。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式以開展留守兒童教育

對(duì)于學(xué)生而言，教師對(duì)其作出的評(píng)價(jià)可能直接決定著他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于農(nóng)村留守學(xué)生本身信息比較的細(xì)膩敏感，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)尤其是教師的評(píng)價(jià)更為關(guān)注，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要能夠掌握正確的評(píng)價(jià)方式，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采用更加豐富的表達(dá)形式，避免出現(xiàn)千篇一律讓學(xué)生覺(jué)得自己不受重視，同時(shí)教師在面對(duì)一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生時(shí)也不要一味地苛責(zé)，而是能夠面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，找出學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在。留守兒童在面對(duì)教師的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些膽怯羞澀的心理，這也讓教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)觀察的過(guò)程中有所偏頗，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“悄悄話”的方式與教師進(jìn)行交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流。正確的評(píng)價(jià)方式能夠幫助這些留守兒童重現(xiàn)構(gòu)筑自信心，同時(shí)能夠幫助他們不斷地發(fā)展。

不論是農(nóng)村留守兒童還是城市生活的兒童，對(duì)于國(guó)家而言他們都是未來(lái)發(fā)展的希望，國(guó)家要能夠以百分百的心思對(duì)待。農(nóng)村留守兒童受本身的特性的困擾，政府在對(duì)待這些學(xué)生是需要傾注更多的精力，要不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注它們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，不斷地幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問(wèn)題。