農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理的有效策略

廖 燚

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠中學(xué)

初中階段正是學(xué)生脫離較為幼稚的孩童時(shí)期，邁向逐步成熟青年時(shí)期的重要過(guò)渡階段，因此初中階段的教學(xué)開(kāi)展與班級(jí)管理往往可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中生，學(xué)校的教學(xué)展開(kāi)是他們最為重要的知識(shí)獲取途徑，而校園內(nèi)班級(jí)的有效管理也可以為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了幫助廣大農(nóng)村初中生構(gòu)建更為美好的未來(lái)，班主任需要展開(kāi)對(duì)班級(jí)的細(xì)致且全面管理統(tǒng)籌工作。

一、深入了解學(xué)生

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，自然也不會(huì)存在兩個(gè)一模一樣的人，從每個(gè)人出生那天起，就注定這每個(gè)人都會(huì)成為世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，而我們生活的大世界也因?yàn)槊總€(gè)人的各不相同的特征而更加絢爛多彩[1]。

初中階段的學(xué)生也是如此，每個(gè)人都擁有著截然不同的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn)，而在教學(xué)開(kāi)展與班級(jí)管理工作的進(jìn)行過(guò)程中，僅僅采取一成不變的刻板模式是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。而為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，班主任就應(yīng)該展開(kāi)對(duì)學(xué)生的深入了解，這就需要教師放低姿態(tài)，展開(kāi)與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、道德品質(zhì)與家庭環(huán)境等方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的了解與熟悉，并且能夠根據(jù)了解收集到的學(xué)生特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的班級(jí)管理手段，靈活解決遇到的班級(jí)問(wèn)題，做好班級(jí)的統(tǒng)籌管理工作。

二、確立班級(jí)目標(biāo)

在班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中，良好的班級(jí)目標(biāo)就像是暴風(fēng)雨中的燈塔，可以為學(xué)生照亮前進(jìn)的方向[2]。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有明確的班級(jí)目標(biāo)，那么這個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生很難產(chǎn)生共同努力、共同進(jìn)步的動(dòng)力。

而為了匯集全體學(xué)生的力量，使班級(jí)凝聚起來(lái)，班主任作為班級(jí)的主要管理者就需要制定出明確且合理的班級(jí)奮斗目標(biāo)。在目標(biāo)的確立過(guò)程中，班主任可以將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為準(zhǔn)則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠感受到班集體帶給個(gè)人的集體榮譽(yù)感與集體幸福感。比如，教師可以將誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人作為班級(jí)日常管理目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能夠在日常學(xué)習(xí)生活中相互尊重、互相幫助、實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的和諧相處，營(yíng)造出溫馨友善的班級(jí)氛圍。

三、關(guān)注身心健康

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，身心健康可以算得上是最為基礎(chǔ)且最為重要的成長(zhǎng)條件了，只有身心雙方面都能夠和諧發(fā)展的學(xué)生才稱得上是一名健康的學(xué)生，所以在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任也應(yīng)該注意學(xué)生的身心健康水平。

在農(nóng)村地區(qū)，由于生活環(huán)境與衛(wèi)生條件的落后，加之父母受教育程度不高，很多學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不足，容易由于生活習(xí)慣較差出現(xiàn)一些身體疾病。這就需要班主任能夠在班級(jí)管理過(guò)程中向?qū)W生傳遞衛(wèi)生意識(shí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在心理健康方面，由于農(nóng)村留守兒童數(shù)目的增加，班主任也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康情況，給予學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面更多的關(guān)系與愛(ài)護(hù)，使學(xué)生感受到社會(huì)各界的溫暖，得到心理問(wèn)題的及時(shí)解決，最終幫助農(nóng)村初中生實(shí)現(xiàn)身心方面的健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)家庭溝通

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為在學(xué)生的受教育進(jìn)程中，只有教師與班主任才能發(fā)揮作用，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。然而，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母才是他們最好的老師，也是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，能夠影響學(xué)生一生的“老師”。

所以在初中階段的學(xué)生教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該團(tuán)結(jié)學(xué)生家長(zhǎng)的教育力量，從而展開(kāi)針對(duì)初中生全方位、多角度的教學(xué)管理。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，往往需要教師加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通交流，特別是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有較大的情緒波動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該展開(kāi)與家長(zhǎng)的深入交談，完成對(duì)學(xué)生近期狀態(tài)的信息交換，進(jìn)而共同探求解決學(xué)生問(wèn)題的方法與手段，而學(xué)生在經(jīng)歷班主任與家長(zhǎng)的雙重溝通后，往往可以得到有效疏導(dǎo)，積極向上的面對(duì)生活。

五、舉辦課外活動(dòng)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施水平也通常低于城鎮(zhèn)學(xué)校，這也在一定程度上造成了農(nóng)村初中學(xué)生生活方式較為單一、社會(huì)閱歷淺薄的不良后果。

為了改變現(xiàn)有教學(xué)條件帶來(lái)的不良教學(xué)后果，教師可以通過(guò)相關(guān)課外活動(dòng)地舉辦豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的社會(huì)視野，使學(xué)生能夠以更為寬廣的視野看待萬(wàn)物。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用已有的教學(xué)條件，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出既可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，又可以完成對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課外活動(dòng)。比如，教師可以舉辦腦筋急轉(zhuǎn)彎比賽，幫助學(xué)生擺脫固有思維模式的固化，提高自身思維能力的活泛性，還可以通過(guò)游戲拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧良好的師生相處模式。

為了幫助農(nóng)村地區(qū)的初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，教師應(yīng)該懷有一顆真心，從多個(gè)角度出發(fā)高效完成班級(jí)的相關(guān)管理工作，和學(xué)生一同構(gòu)建美好的未來(lái)。