小學(xué)班主任班級管理策略研究

陳曉蘭

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)播樂溝村小學(xué)

通過良好班集體的建設(shè)，班主任可以由此提高班級學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生的后期發(fā)展道路打下良好基礎(chǔ)。這對于學(xué)生的整體發(fā)展提升來講也具有非常重要的作用，它能夠真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展成長過程。小學(xué)階段的學(xué)生由于心智方面的影響，在班級學(xué)習(xí)過程中，他們的各方感知能力都是較差的。為此在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該探究新型的管理策略，優(yōu)化小學(xué)階段的班級管理過程。

一、提升自身素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣

修養(yǎng)是人在一定知識水平以及思想意識等方面經(jīng)過長期積累，從而達(dá)到一定程度的結(jié)果。教育是面向未來的事業(yè)，在展開教育時班主任需將自身的修養(yǎng)落實到位。以此來給學(xué)生樹立良好的行為標(biāo)桿，完成學(xué)生品德素質(zhì)以及為人處事能力的發(fā)展[1]。

在小學(xué)階段的班級管理過程中，如果班主任自身能夠給學(xué)生帶來一種親切感、信任感，那么學(xué)生也自然而然地會接近教師、聽從教師安排。在小學(xué)階段的管理過程中，班主任需要通過自身的不斷鍛煉提升自我的思想道德素質(zhì)。在有效管理過程中不斷地進(jìn)行自我反思，努力學(xué)習(xí)來提升自身的相關(guān)素質(zhì)，強(qiáng)化自我修養(yǎng)。教師須具備正直、言行一致、表里如一等良好道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立起優(yōu)秀的榜樣作用。真正做好為人師表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供有效標(biāo)桿。只有這樣，教師教學(xué)的過程才是真正有效的。學(xué)生會跟隨教師步伐不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能夠促使學(xué)生的人格完成發(fā)展。

二、真心對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，班主任不僅僅是班級的管理者，他更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的好朋友[2]。班主任在傳授學(xué)生相關(guān)的知識文化時還要教會學(xué)生正確認(rèn)識社會的相關(guān)知識，使其能夠在小學(xué)課堂上快樂成長，完成自我的有效發(fā)展。

在落實自身工作的同時，班主任必須搞好日常的班級管理工作。使學(xué)生的成長過程變得更為有效，積極關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生樂意跟隨教師進(jìn)行發(fā)展前進(jìn)。積極給予學(xué)生關(guān)愛，改變以往的強(qiáng)迫式教學(xué)模式。在平常教學(xué)過程中教師應(yīng)該做好班主任的日常工作，在對待學(xué)生時像對待孩子那樣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。在學(xué)校生活中教師應(yīng)該多觀察了解學(xué)生，對課堂上的一些后進(jìn)生給予更多地關(guān)愛。用心呵護(hù)學(xué)生，以鼓勵作為課堂的主要出發(fā)點。幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生在教師的微笑中不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、加強(qiáng)班干部管理，提升班級管理質(zhì)量

班干部是班主任的得力助手，同時他也是整個班集體的核心構(gòu)建力量。班干部對于班級的管理有著一個舉足輕重的作用，教師由此也可以完成以點帶面，做好班級管理。

在班集體中，如果只由班主任一個人進(jìn)行管理，那么整個班級管理過程也會顯得十分不足。為此，在進(jìn)行小學(xué)班級管理時班主任必須積極挑選班級中合適擔(dān)任班干部的學(xué)生，加大對于其的培養(yǎng)力度，使其成為班主任的得力助手。在班集體中了解核心人物，做好班級號召力的培養(yǎng)。選取職位以及能力對應(yīng)的學(xué)生去管理班級，以此來提高整個班級管理效率。而在班干部選擇方面，除了教師日常觀察之外，在選取過程中教師還應(yīng)該遵守公平公正原則。由學(xué)生親自推薦，以此來讓學(xué)生在課堂上充分展示自我。提升集體凝聚力，加強(qiáng)班級管理實效。

四、積極召開家長會，與家長進(jìn)行及時溝通

小學(xué)階段學(xué)生接觸的人大多集中在家長、教師這兩個層面，這也導(dǎo)致了教師與家長信息交流的不及時。很多學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出的是一面，而在家長面前表現(xiàn)的則是另一面。

面對此種情況，小學(xué)階段的班主任需在做好班級管理的同時積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，以此去全方位定義學(xué)生。在很多家庭中由于父母教育經(jīng)驗的不足，他們往往不能夠在家里給予孩子正常的教育。也有一些家長過度溺愛學(xué)生，這導(dǎo)致了學(xué)生的種種不良性格。在教學(xué)過程中教師要與家長做出及時的溝通交流，使得雙方都能夠掌握學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r。對此進(jìn)行針對性的措施，改正家長在日常教學(xué)過程中的一些不良行為。注重因材施教教學(xué)策略的實施，定期舉辦家長會。養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以此來積極推進(jìn)小學(xué)階段的班級管理。

五、總結(jié)

小學(xué)階段的班級管理過程直接與學(xué)生的后期發(fā)展掛鉤，同時它也是一門極具意義的管理藝術(shù)。小學(xué)班主任必須在管理過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，遵循教學(xué)規(guī)律。關(guān)愛學(xué)生，體貼學(xué)生。以自身作為行動標(biāo)桿，給學(xué)生樹立榜樣。加強(qiáng)班干部的日常培養(yǎng)，促進(jìn)班級管理的實效性。定期舉辦一定家長會，與學(xué)生家長做出密切溝通。真心對待學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。只有這樣，教師的管理過程才會變得更為有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能夠更強(qiáng)。