小學語文口語交際訓練的策略和方法

張愛紅

河北省館陶縣魏僧寨實驗小學

在小學語文教學過程中，閱讀訓練是小學語文的重要組成部分，小學語文的教學要通過學生的口語交際，使小學生的閱讀能力和寫作能力得到不斷的提高。小學生寫作能力的培養(yǎng)，應該從口語訓練開始發(fā)展，然后發(fā)展到對話，然后發(fā)展到會寫短小的作文，逐步發(fā)展到寫完整的作文，從而使學生的思維能力得到發(fā)展，使學生的想象能力得到不斷的豐富，為學生的寫作能力不斷進步打下良好的堅實的基礎。因此，在小學語文教學中，在重視口語交際的訓練，科學的運用口語交際訓練的策略和方法。

一、扎實抓好教材中的口語交際訓練

從二年級開始，語文教材增加了口語交際訓練的數(shù)量和難度，如《獻給老師的禮物》《老師說他做對了》《寧寧的針線包》……等等，要求學生能根據(jù)圖意進行合理的想象，用通順，連貫的話把這件事情講清楚，有的還要求能夠用幾句話將他寫下來。這是培養(yǎng)學生由口語交際向?qū)懺掃^渡的重要手段，在教學過程中，應該從以下方面進行訓練：

(1)教師要不斷地引導學生仔細的觀察圖畫，積極的培養(yǎng)學生的仔細觀察的能力，并且引導學生觀察的時候，按照觀察的順序，比如說觀察的順序由遠到近，或者由近及遠，從上到下，由整體的部分到觀察到的各部分等等，這樣觀察的順序在學生的頭腦里打下一定的基礎，在學生表達的時候就為口語的交際做好了準備，增強了學生口語交際的條理性。

(2)要在口語交際中注意指導學生語言表達的方面的連貫性和語句方面的通順性，按照孩子們觀察思考的順序，讓學生們把事情連成句子，把句子連成一段話，讓學生把事情的順序表達清楚，把事情的過程表達完整。在教學《獻給教師的禮物》這一節(jié)課的口語交際的時候，讓學生們在自己表達的基礎上，老師總結一下學生應該表達的順序，首先看到了什么，其次看到了了什么，桌子上擺著什么禮物，學生是通過什么順序觀察的。教師還要適當?shù)募由弦恍┰~語使口語表述更具體，更精彩。比如說像美麗的花朵，像永不倒下的不倒翁等等的句子，在表達的過程中是學生的詞語不斷地得到豐富，使口語的內(nèi)容具體生動形象，使學生的表達能力得到不斷的提高。

二、挖掘?qū)W生潛力，結合教材讓學生展開合理性的想象進行口語交際的訓練

小學低年級的語文教材，大多數(shù)以童話、寓言及著名人物小時侯的故事為主，生動活潑，饒有趣味。學生讀起來興趣大，印象深。如果能引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上合理展開想象性的口語交際訓練，筆者認為至少有以下好處。

(1)合理的想象能夠使學生口語交際的內(nèi)容應當不斷的得到延伸，使學生能夠鞏固課堂上的知識，還能夠通過合理的想象對課文加深理解，提高學生辨別是非的能力，通過學習《看企鵝》這篇課文，學生知道了在公共場合怎樣才能有禮貌，怎樣遵守公共場所的秩序。這樣在課文的基礎上，老師設計延伸性的口語交際學習內(nèi)容，讓孩子們寫一篇口語交際文章《小明變了》，讓學生寫出小明通過《看企鵝》一文后，又一次來到了科技館，小明是怎樣按順序排隊的，并且主動的維持秩序，主動的批評不遵守紀律的同學，使大家讀起來很有興趣，也很有啟發(fā)性，讓孩子的良好習慣也得到了培養(yǎng)。

(2)使學生的思維能力得到了極好的開拓。想象性口語交際，其思維的天地非常廣闊，只要合理，盡可以縱馬奔馳，捕促靈感，想象出精彩的一幕。學生感到輕松，有趣，甚至教師會從中受到啟發(fā)。

(3)發(fā)揮學生合理的想象，可以在課文的基礎上，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，連續(xù)的敘述一件事情，比如學習了《駱駝和羊》課文后，我就讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容續(xù)寫文章，這樣大多數(shù)孩子都能寫出自己的想法，根據(jù)自己感覺，感覺到駱駝和羊的錯誤，駱駝和羊在思想上認識到了錯誤，然后行動上也改正了錯誤，做到了互相幫助，互相愛護，并成為了好朋友。孩子們續(xù)寫的內(nèi)容，看到了孩子們想象力得到拓展，思維方式得到了開發(fā)，孩子們合理的想象是寫作的基礎，這樣的訓練使學生們口語交際能力得到了拓展。

由此可見，結合教材內(nèi)容精心設計想象情況進行口語交際，是培養(yǎng)學生作文能力的一個較好途徑。

三、適當增加學生課外口語交際訓練，進一步激發(fā)他們的寫話興趣

根據(jù)小學低年級學生喜愛的特點，我以學生喜聞樂見的童話教材作為補充訓練，把學生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進而導入會聽、會讀、會說、會寫之門。通過童話故事的說、寫練習，可以達到以下目的：

(1)使學生鞏固學過的字詞句。一二年級學生在課堂教學及課外閱讀中，認識了一千多字。這些字及有關的詞句有些常用，有些少用。讓他們多讀、多寫，就能不斷地鞏固所學的詞語，句子，還不斷地吸收新的詞句。

(2)發(fā)展了學生的想象和思維能力，并且學會了恰當?shù)卦O置情節(jié)。在口語交際《小熊過橋》時，能想象到小熊去公園玩，去奶奶家，去割草等等，并能合理地分析出小雞年紀小，所以小熊抱他過橋，山羊年紀大，所以小熊扶它過橋……通過訓練，提高了整體的思維能力。

(3)培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際興趣，課外口語交際訓練以童話引路，學生面對擬人化的動物，產(chǎn)生了興趣。及時引導他們通過自己的口把想的故事講出來，可以激發(fā)學生的積極性，為了讓自己的故事情節(jié)更加有趣，學生也要對自己所編的故事認真修改。

小學語文知的口語交際的訓練要從抓好教材中的口語教的訓練的內(nèi)容為基礎，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，讓學生結合教材的內(nèi)容，展開豐富合理的想象，提高學生的訓練能力，還要適當?shù)脑黾訉W生在課外活動中的口語交際，不斷地激發(fā)學生的口語交際的興趣，使學生從感興趣的生活學習內(nèi)容為體裁，由淺入深，從容易的口語交際過度到有一定難度的，按照一定的計劃，按照一定的步驟進行，不斷的引導學生保持良好的口語交際的興趣，通過不斷通過口語交際訓練，使小學語文作文教學效果得到得到提高，使小學語文的整體教學效率和教學效果得到一定的提高。