初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效途徑

余 維

江西省龍南縣第二中學(xué)

在初中，語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，古詩(shī)詞的內(nèi)容是非常重要的。這是傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞文化的必要的途徑和方式。在教學(xué)活動(dòng)中，不能只是要求學(xué)生記住，這些古詩(shī)詞更是要讓他們真正的領(lǐng)會(huì)理解古詩(shī)詞的含義能夠揣摩感悟的古詩(shī)詞自身的魅力。所以，老師應(yīng)該想辦法在教學(xué)中提升學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，能夠?qū)旁?shī)詞中說(shuō)蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)涵更加深入的進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中能夠更加深入的了解我國(guó)古詩(shī)詞文化，并且提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)等，對(duì)于教師而言，這是非?；A(chǔ)的工作，然而要非常優(yōu)秀的完成這些工作，卻并不是非常簡(jiǎn)單的事情。這就需要老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。以下為本文針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提供的一些建議，僅供參考。

一、給學(xué)生補(bǔ)充古詩(shī)詞作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解

古詩(shī)詞的作者經(jīng)常用非常簡(jiǎn)潔，但是含義卻非常深厚的詞與來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，所以學(xué)生在理解的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)古詩(shī)詞內(nèi)容與學(xué)生理解之間的溝通性教師可以補(bǔ)充相關(guān)作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生去理解一些特殊的詞語(yǔ)的用法。創(chuàng)作者在當(dāng)時(shí)特殊的生活境遇時(shí)代背景之下會(huì)生出不同的感悟，所以正是因?yàn)檫@些感悟，讓他們有了創(chuàng)作的沖動(dòng)和需要。要真正把握住創(chuàng)作者的思想和情感就必然需要，結(jié)合著他所處的更加廣闊的背景來(lái)進(jìn)行理解，所以對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解和把握必然少不了背景知識(shí)的融入。這就需要初中語(yǔ)文教師善于收集和整理相關(guān)的資料，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多元立體的創(chuàng)作實(shí)踐，能夠讓他們?cè)谳o助信息的幫助之下，準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞作品的內(nèi)涵和外延。而且這些背景因素對(duì)于學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞作品中所滲透出來(lái)的情感也是非常有幫助的。因此，適當(dāng)?shù)氖占驼韺?duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充很有必要，對(duì)于提高古詩(shī)詞，目前教學(xué)的有效性會(huì)起到很大的促進(jìn)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)詞作品整體的角度理解作品

真正有效地把握古詩(shī)詞作品的內(nèi)涵，理解古詩(shī)詞作品的含義，感受到其中的情感，需要把這個(gè)作品當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分析和理解，不能把其中的字詞割裂開(kāi)來(lái)，要讓學(xué)生在頭腦中形成一幅幅的畫(huà)卷，要讓他們帶著自己的想象和切身的體會(huì)感受古詩(shī)詞作品所傳遞出來(lái)的意境。為了讓學(xué)生把握住，這些要領(lǐng)教師可以讓學(xué)生在拿到一篇古詩(shī)詞作品之后，先來(lái)看他的題目通過(guò)揣摩題目推測(cè)文章的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，題目當(dāng)中會(huì)透露出來(lái)很多的信息把這些信息通過(guò)推測(cè)的方式捕捉出來(lái)就能夠幫助我們更好的理解古詩(shī)詞作品的內(nèi)容。所以先看題目，再看內(nèi)容再融合一些背景知識(shí)的學(xué)生便能夠更加系統(tǒng)整體的把握一首古詩(shī)詞作品的內(nèi)涵。而且由于先看題目進(jìn)行推測(cè)，所以學(xué)生頭腦中也會(huì)有些想象。如果說(shuō)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有太過(guò)于專(zhuān)注。這些內(nèi)容的話(huà)，可能在教師引導(dǎo)他們觀察題目揣摩題目的過(guò)程中，他們會(huì)有更多新的體會(huì)。所以不能讓對(duì)局部的關(guān)注影響了學(xué)生的整體化思維，要讓他們善于運(yùn)用綜合分析的思維方法，對(duì)古詩(shī)詞作品有整體的認(rèn)識(shí)和理解。

三、加強(qiáng)誦讀，提高初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果

有一個(gè)現(xiàn)象，初中階段的學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的情況越來(lái)越少，這可能是跟他們內(nèi)在的思維語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)系，但是實(shí)驗(yàn)表明，誦讀可以提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果，因此，在初中階段同樣需要加強(qiáng)誦讀的活動(dòng)。我國(guó)古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在文字的精煉和簡(jiǎn)約上，能夠用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，但這不是詩(shī)詞最具藝術(shù)美感的體現(xiàn)，詩(shī)詞的藝術(shù)之美最鮮明的體現(xiàn)是其具有形式美和韻律美，這才是古詩(shī)詞作為我國(guó)經(jīng)典文化瑰寶的重要形式。所以要讓學(xué)生把握到古詩(shī)詞作品的形式之美，也要穿不到，其中的韻律之美。而教師給學(xué)生做出相應(yīng)的示范，能夠把自己的情感傳遞給學(xué)生感染給學(xué)生是非常重要的。而這些一般都可以通過(guò)誦讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀的時(shí)候，就可以把自己對(duì)于作品的感受傳遞出來(lái)，通過(guò)聲情并茂地朗讀，學(xué)生就能夠感受到文字所無(wú)法傳遞出來(lái)的更多的信息。

四、結(jié)合意象形成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)意象形成一定的意境，幫助學(xué)生想象掌握古詩(shī)詞回憶古詩(shī)詞這樣更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果。詩(shī)詞里面存在的意象，代表著一些融合了作著思想感情的事物，很多意象經(jīng)過(guò)數(shù)百年上千年的人們感情的積淀，有著它獨(dú)特的內(nèi)涵。所以，對(duì)于這些內(nèi)容，我們不僅要通過(guò)語(yǔ)言的方式，讓學(xué)生揣摩理解，更是可以讓他們輔助以想象更加形象的把握其中的內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生想象教師也可以提前收集一些相關(guān)的素材，例如視頻或圖片都是很好的多媒體素材用在課堂之上，能夠起到誘發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)及線(xiàn)索的作用。因此，要從系統(tǒng)整體這個(gè)角度進(jìn)行分析進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造出，必要的意境給學(xué)生呈現(xiàn)出更富有吸引力，更有魅力的古詩(shī)詞課堂。必要的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)以及語(yǔ)言表達(dá)的方式，將自己感受到的意境呈現(xiàn)出來(lái)。

初中語(yǔ)文老師通過(guò)圍繞著提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性這個(gè)主題，尋找更加有效的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整教學(xué)的方式方面進(jìn)行創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行新的嘗試，加強(qiáng)與學(xué)生的信息溝通，幫助學(xué)生解決古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，分享學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的收獲和快樂(lè)。所以充分的調(diào)動(dòng)起，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，才能進(jìn)一步的釋放學(xué)生更多的活力，讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)深入學(xué)生的內(nèi)心，在他們的生活中發(fā)揮更多的積極作用。