小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新

溫 瑞

內(nèi)蒙古伊金霍洛旗第一小學(xué)

近年來，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)閱讀的影響力，使學(xué)生真正從意識(shí)形態(tài)上認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀自覺性，為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、靈活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文本閱讀情趣核心素養(yǎng)

內(nèi)容是多樣化的，因此在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要靈活教學(xué)，從多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂，教師基本采取單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，并且無法通過閱讀學(xué)習(xí)來提高自身的語言鑒賞能力和語言應(yīng)用水平，限制了思維能力的突破。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先，要以多元化的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)參與課堂問題的討論，從而確保閱讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行。其次，閱讀教學(xué)要具有針對(duì)性和適宜性，不同的閱讀可能會(huì)存在不一樣的核心素養(yǎng)，教師需要進(jìn)行分析，靈活調(diào)整閱讀教學(xué)方向。在整個(gè)閱讀教學(xué)中能從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不管是問題導(dǎo)入式教學(xué)，還是情景創(chuàng)設(shè)，最終圍繞的均為核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容來靈活選定教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠從多層次、多方面來提升語文核心素養(yǎng)。

二、課堂上的批注滲入

課堂是教師閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主陣地。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)將批注滲入于課堂閱讀教學(xué)之中，并尊重和保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以合作或自主的方式進(jìn)行批注式閱讀，進(jìn)而促使閱讀教學(xué)效率能夠得到提高。課堂上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可讓學(xué)生著重標(biāo)注出那些觸動(dòng)心靈的詞句，并寫下自己的看法和體悟。通過標(biāo)注，學(xué)生會(huì)更加便捷和深刻地體悟到文章的情感和中心思想，而且還能催生出自己的一些觀點(diǎn)和看法。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生相互探討并分享批注經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而促使其閱讀技巧和水平得到提升。

三、配合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用

教育在不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和教育資源也在不斷提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)該善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加有興趣。小學(xué)語文教學(xué)要非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生愿意讀，他們才能邊讀邊思考，學(xué)習(xí)也才能更有欲望。然而，學(xué)生一般對(duì)文字的教學(xué)內(nèi)容難以提高興趣，總覺得文字干巴巴的，沒有味道。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上通過播放視頻、音樂等方法來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的教學(xué)形式比較感興趣，能快速注意到畫面、動(dòng)畫等內(nèi)容，并通過這些東西聯(lián)系到生活實(shí)際，鍛煉自己的思維發(fā)散能力和想象能力。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是教育資源不斷豐富、教育水平不斷提高的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些，并好好把握，在合適的情況下大膽使用，做到既不過分依賴，又不抵觸。在閱讀理解的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些古典名著的內(nèi)容。有些學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容不太理解，因而對(duì)文章也會(huì)產(chǎn)生疑惑。在這種情況下，教師可以在網(wǎng)上找一些影視作品的片段，或者是名著講解的動(dòng)畫，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多閱讀內(nèi)容如果全靠教師去講解，那就會(huì)降低教學(xué)效率，因?yàn)榻處煏?huì)把過多的時(shí)間放在講解背景知識(shí)和課外材料上。然而，教師若利用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)得到明顯提升。這會(huì)為教師上課節(jié)省很多的時(shí)間。

四、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)學(xué)生的各項(xiàng)能力尚需培養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)詞匯教學(xué)、中心思想感悟等方面的同時(shí)，需增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)及閱讀習(xí)慣，從學(xué)生層面出發(fā)，將閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量充分提升。例如在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材需要向?qū)W生提出難度不同、類型不同的閱讀問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及問題意識(shí)，促使學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合教材向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，在課外閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，向?qū)W生推薦古今中外例如寓言故事、童話小說等類型的閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的提升及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的作文寫作打好基礎(chǔ)。例如筆者在閱讀教學(xué)中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，讓學(xué)生將課內(nèi)或課外閱讀中遇到的生詞生句、優(yōu)美語句、閱讀感受等內(nèi)容摘抄下來，并定期鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)內(nèi)的閱讀筆記評(píng)選，選取前三名學(xué)生各獎(jiǎng)勵(lì)一本課外書籍，提升學(xué)生的閱讀成就感，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀量、閱讀質(zhì)量的提升。

五、開展技巧教學(xué)，重視閱讀實(shí)踐

在學(xué)生掌握閱讀技巧之后，他們就可以正確地對(duì)文章展開全面分析，從而提高閱讀的自主意識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此，教師要突破重理論而輕技巧的局限性，幫助學(xué)生掌握跳讀、略讀、文本細(xì)讀、主題閱讀等閱讀技巧，掌握不同類型文章的閱讀技巧。并鼓勵(lì)學(xué)生用這些技巧拓展閱讀視野，擴(kuò)大閱讀量，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

六、結(jié)語

語文教學(xué)有別于其他學(xué)科，更多的注重人文的熏陶。我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)雖然存在著一些弊端，但仍然可以感受到閱讀在小學(xué)階段的重要意義。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式雖然存在著一些問題，但對(duì)語言文字的訓(xùn)練仍然起到了積極的作用。面對(duì)存在的問題，專家們也找到了可以緩解的方法。提倡個(gè)性化的語文教學(xué)模式，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀模式已經(jīng)越來越被人們贊同與理解。