探析高校德育在學(xué)校層面存在的不足及改革路徑

■王春紅/

山東職業(yè)學(xué)院

一、前言

德育是高等教育體系的起點并貫穿始終，是大學(xué)生成長成才的首要問題。受諸多主客觀因素的影響，當(dāng)前高校德育在學(xué)校、教師、學(xué)生等多個層面存在不足，而學(xué)校層面存在的問題在某種程度上具有決定性意義。分析當(dāng)前高校德育在學(xué)校層面的不足并探析改革路徑，對于改進(jìn)高校德育意義重大。

二、從學(xué)校層面看當(dāng)前高校德育工作存在的不足

(一)部分高校在政策層面對德育工作不夠重視

受高校行政化的影響，部分高校在價值導(dǎo)向、發(fā)展路徑上偏離了“教書育人”的根本任務(wù)，德育工作因在能否多建設(shè)幾個學(xué)科點、提升行政級別、擠進(jìn)“工程建設(shè)”名單等方面沒有立竿見影的效果而不受重視。作為德育主陣地的思政課程往往面臨課時有限、師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不足等尷尬，還會受到專業(yè)課程或者學(xué)校其他工作的“排擠”。思政課程以大班教學(xué)為主，不利于教師組織教學(xué)、因材施教和及時關(guān)注到每一位學(xué)生，也容易使學(xué)生降低對自己的要求，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)校疏于德育工作者隊伍建設(shè)，相關(guān)實踐活動欠缺。部分高校存在因其他工作而“犧牲”德育的現(xiàn)象。比如，部分高校實行學(xué)生評教制度，這有利于激發(fā)教師的工作積極性、提升教育教學(xué)水平，但若不對學(xué)生評價教師的具體要求加以認(rèn)真細(xì)化和規(guī)范，則存在教師降低對學(xué)生的要求、學(xué)生更喜歡要求寬松的老師的風(fēng)險，這顯然于學(xué)校德育工作不利。

(二)部分高校缺乏對校內(nèi)德育資源的整合意識

首先，校內(nèi)德育各他育主體之間缺乏溝通協(xié)作。在實際德育工作中，思政教師通過思政課程教學(xué)承擔(dān)了主要的德育工作，但習(xí)慣于理論灌輸和傳統(tǒng)說教；其他教師往往把自己的教學(xué)任務(wù)局限于知識傳授、技能培養(yǎng)。班主任和輔導(dǎo)員往往受困于事務(wù)繁雜和自身馬列主義理論水平不高。管理人員和后勤服務(wù)人員則明顯缺乏協(xié)作育人意識。各他育主體在各自軌道上各行其是，互不相交。其次，校內(nèi)隱性德育資源開發(fā)利用不足。隱性德育主要包括校園物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校規(guī)章制度、文化活動、校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師行為示范、師生關(guān)系等要素，是“通過職能引導(dǎo)、活動滲透和環(huán)境熏陶等多種方式，使德育對象在潛移默化中形成道德”[1]。隱性德育雖因其廣泛性、多樣性和靈活性而有意想不到的、甚至比顯性德育更好的教育效果，但卻往往被忽視。

(三)校內(nèi)外德育資源共建共享機(jī)制不健全

首先，校際合作聯(lián)盟機(jī)制尚處于初步探索階段。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國家重視程度等的影響，德育資源在區(qū)域間、高校間分布不均。因自身利益、心理隔閡、地域阻隔、實操困難、交流合作意識不強(qiáng)等，校際德育資源共建共享動力不足。其次，受限于德育活動舉辦經(jīng)費(fèi)、安全保護(hù)責(zé)任等，企事業(yè)單位及其他各類社會團(tuán)體和個人與高校合作建立德育教學(xué)實習(xí)基地、舉辦社會實踐和志愿者服務(wù)活動等較少。再次，學(xué)校與學(xué)生家庭、教師與學(xué)生家長之間常態(tài)化、有效性的溝通與合作欠缺，導(dǎo)致學(xué)校、教師和學(xué)生家長難以及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的整體思想動態(tài)和心理健康狀況，容易錯過最佳的家庭教育和學(xué)校教育時機(jī)，也難以做到因材施教。

三、從學(xué)校層面探究當(dāng)前高校德育工作的改革路徑

正視問題是為了解決問題以求創(chuàng)新發(fā)展。對上述學(xué)校德育層面存在不足的分析，為我們探尋學(xué)校層面德育工作改革路徑指明了方向。

(一)優(yōu)化高校德育頂層設(shè)計

首先，當(dāng)前改善高校德育工作的治本之策是要深化高校去行政化改革，厘清高校與相關(guān)部門、高校內(nèi)部行政管理部門與教學(xué)科研部門之間的關(guān)系，從根本上使高?；貧w教學(xué)科研屬性，真正把“教書育人”作為自己的根本任務(wù)，為加強(qiáng)高校德育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。其次，高校要深刻認(rèn)識到德育工作對于促進(jìn)大學(xué)生成長成才、促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的迫切性和積極意義，增加德育高水平師資配備，打造一支素質(zhì)過硬的優(yōu)秀德育工作者隊伍。合理安排德育課程尤其是思政課程，特別注重增加德育實踐活動課程。思政課程應(yīng)盡可能采取新型小班課堂教學(xué)模式，督促思政教師加快教改創(chuàng)新。再次，建立健全科學(xué)合理的評教制度，在對教職工進(jìn)行年度考核時，應(yīng)重視德育工作的開展和完成情況。完善學(xué)生評教制度，一方面發(fā)揮學(xué)生參與教師評價的優(yōu)勢，另一方面要認(rèn)真細(xì)化優(yōu)化學(xué)生評價教師的具體要求和規(guī)則?？傊?，高校各項政策制度的制定必須有利于確保德育工作的開展。

(二)深入挖掘校內(nèi)德育資源并加強(qiáng)優(yōu)化整合

首先，既要使各他育主體各盡其責(zé)，又要提升德育工作的系統(tǒng)性和整體性。思政教師要著力推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮思政課程這一德育主陣地的作用，同時可定期面向其他教職工進(jìn)行理論培訓(xùn)；通過推進(jìn)教學(xué)改革研討和課題研究，組織講課大賽、定期培訓(xùn)以及加強(qiáng)宣傳、督導(dǎo)、考核等多種途徑推進(jìn)“課程思政”；提升專職班主任和輔導(dǎo)員的馬列主義理論水平，充分利用他們與學(xué)生日常接觸機(jī)會多、更加了解學(xué)生實際情況等優(yōu)勢；增強(qiáng)學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員等的協(xié)作育人意識和育人水平。其次，要堅持顯性德育與隱性德育相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，多措并舉開發(fā)校園隱性德育資源。要將德育元素“植入”學(xué)生隨處可見的學(xué)習(xí)和生活場所、設(shè)施設(shè)備、標(biāo)識建筑等；制定蘊(yùn)含人文關(guān)懷、集體主義等價值理念的學(xué)校規(guī)章制度；經(jīng)常性地舉辦豐富多彩的校園文化體育藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、各類比賽競賽以及重要節(jié)慶紀(jì)念活動等；通過打造網(wǎng)絡(luò)德育基地，依托班集體、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社區(qū)，借助宣傳欄、校園廣播、文化活動、主題班會等多種渠道，及時為學(xué)生傳送和解讀國際國內(nèi)熱點焦點問題、黨和國家政策法律以及典型人物、先進(jìn)團(tuán)體等，營造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；教育者以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己，以個人魅力無形之中吸引、感化、引導(dǎo)學(xué)生；教育者正確認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生知識經(jīng)驗相對豐富、有獨(dú)立思考能力和批判精神、追求個性獨(dú)立等新特點，著力構(gòu)建“豐富的多向滲透的、多向生成的、富有生命活力的創(chuàng)造性”[2]師生關(guān)系；落實好“課程思政”。

(三)高校要堅持開門辦德育

首先，加快校際德育資源共建共享。一是完善高校相關(guān)頂層設(shè)計，明晰參與德育資源“共建共享各方的責(zé)、權(quán)、利，調(diào)動各方活力和積極性”[3]，加快共建可共享的德育資源數(shù)據(jù)庫。二是打造網(wǎng)絡(luò)德育資源共享平臺，如各類專題網(wǎng)站、專門化微博和微信公眾號等，實現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域網(wǎng)上集體備課，將課堂視頻和課程資料、相關(guān)科研成果等以短視頻、文檔等形式實現(xiàn)共享。三是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)高校對口幫扶中西部地區(qū)高校的德育工作。其次，加強(qiáng)校地合作。一是高?？啥ㄆ谘堄嘘P(guān)部門、企事業(yè)團(tuán)體以及其他社會公益性組織的代表人員或先進(jìn)人物等通過上課、講座、談話等形式與在校大學(xué)生面對面交流；二是加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入、完善安全責(zé)任追究制度，與社區(qū)、街道、企事業(yè)用人單位等機(jī)構(gòu)和組織合作共建容納學(xué)生數(shù)量更多、服務(wù)種類更廣的德育實踐基地，定期定點組織在讀大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心、企事業(yè)用人單位等機(jī)構(gòu)提供社區(qū)志愿服務(wù)、頂崗培訓(xùn)實習(xí)等，經(jīng)常性地組織大學(xué)生到博物館、科技館、各類展覽館以及紅色旅游基地等進(jìn)行實地觀摩學(xué)習(xí)和義務(wù)勞動等。再次，建立長效家校合作育人機(jī)制。設(shè)立負(fù)責(zé)與大學(xué)生家長溝通與合作的專門性工作崗位，實現(xiàn)家校合作交流活動制度化、常態(tài)化、責(zé)任具體化；除利用好家訪、家長會、電話等傳統(tǒng)溝通渠道之外，還要充分利用QQ、微信、微博、貼吧、論壇等現(xiàn)代通訊交流方式；開設(shè)“家長論壇”、辦好“家長學(xué)?！薄⒊闪ⅰ凹议L委員會”等，幫助家長提升教育水平，引導(dǎo)學(xué)生家長更好地發(fā)揮家庭育人功能。

四、結(jié)語

高校必須把德育放在更加重要的位置，正視當(dāng)前在學(xué)校頂層設(shè)計、校內(nèi)外德育資源開發(fā)利用和優(yōu)化整合等方面存在的問題，并且針對性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期取得更好的德育實效。