淺談多媒體技術在中職英語教學中的運用

■杜 瑾/

山西省運城市口腔衛(wèi)生學校

一、集成多媒體技術

隨著世界科技的不斷進步，集成多媒體技術(Combine Multimedia Technology)，是指多種多媒體設備同時運行、共同操作和使用的一種技術。從以前教室中單一的電視，到講桌上無網(wǎng)絡設施的電腦，再到現(xiàn)如今教室內(nèi)多種多樣的集成多媒體設備(如無線網(wǎng)絡，高清投影，電腦一體機，觸摸液晶黑板、各種線上教育系統(tǒng)以及各種學習APP等)，這些新奇的教學教具，學生學具，五彩繽紛的呈現(xiàn)于學生的課堂，為傳統(tǒng)意義上沉悶、呆板、枯燥的直陳式授課法的英語課堂，注入了生動、直觀、有趣的教學活力。因此，如何熟練地設計、操作、運用集成多媒體教具，為基礎薄弱、接受能力差的中職學生上好一堂吸引眼球的英語課，成了當代中職英語教師樂此不疲追尋的課題。綜上，本篇論文來淺談英語集成多媒體技術在中職英語教學中的運用，與大家一起探討，一起學習。

二、巧妙運用英文歌曲和視頻引入課堂內(nèi)容可以有效地導入新課

以課本第五單元Food(食物)為例，為成功導入新課，引人入勝，我精心制作了一個生動有趣的幻燈片，在導入新課部分，如果按照以往的課堂教學方法，教師簡單的用一兩句話導入新課，學生聽起來平淡無奇，缺乏畫面感，新課導入不成功，學生會認為這堂課必是無趣無味的一堂課，從而影響本堂課的課堂效果。因此，我在網(wǎng)上下載了一個和食物(food)有關的英文歌曲視頻，將視頻插入幻燈片的開頭部分，作為那堂課的引子。視頻中五個可愛的外國兒童坐在一片綠色的草地上野餐，每個兒童手拿一種食物，通過歌曲的形式描述手中色彩鮮艷的食物，畫面鮮艷亮麗，歌聲動聽繞耳，非常吸引學生的眼球。通過這個有趣的視頻來導入新課，并要求學生認真地觀看視頻。學生興趣盎然地觀看著視頻中幾個可愛的外國小朋友，拿著各種美食邊吃邊唱的場景，逗得哈哈大笑，甚至連平時一上課就睡覺的學生也變得活躍起來！看完視頻后，我適時要求同學們回答下面兩個問題：

A:How many food are there in the video?

(視頻中總共出現(xiàn)了幾種食物？)

B:Can you say their names in English?

(你能用英語說出它們的名字嗎？)

果然，一看完視頻，學生就搶著回答我的問題，但有些食物名稱回答不正確，于是我讓同學們帶著問題再看一遍視頻，這一次，同學們都看的聚精會神，有的同學還拿起了筆進行速記。最后，大部分同學能說出正確答案，只有少部分同學因為詞匯量少的原因答不出來，這樣，我就輕松地引入本單元的學習課題：Food(食物)。并順帶將視頻中的歌曲教與大家，教師與學生邊學邊唱，同學們的學習欲望被強烈激起，整堂課的教學效果可想而知。

三、充分利用多媒體的視聽功能營造純正的英語語境

結合當前所學單元的內(nèi)容，為學生播放具有教育意義和學習價值的英語影片。例如，課本第九單元的主題是Cultivation(愛的培養(yǎng))，旨在教育學生如何經(jīng)營人與人之間的愛，如何學會去愛。課文用一個寓言故事Food for thought(小男孩發(fā)脾氣往樹上釘釘子的故事)來進行教育。但我通過十多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生大多對這則寓言故事毫無興趣，出現(xiàn)一講課文就睡覺的消極現(xiàn)象，遇到這種情況，我認真分析了一下原因，一是學生之前在語文課中學過類似的文章，缺乏新鮮感；二是寓言故事本身的說教性使學生產(chǎn)生反感心理，總之學生遇到此類課文總是無精打采，哈欠連連，并且與老師的課堂互動性也大大降低。為改善此類現(xiàn)象，激起學生上課的興致，我特意選了一部1999年拍攝的獲奧斯卡金像獎8項提名的美國原聲中文字幕電影《The Sixth Sence》(中文名：靈異第六感)來結合本單元的主題，激起學生上課的興趣，在本課主題最強烈時適時插入影片部分情節(jié)，加強英語語境，加深學生共鳴。電影講述了一個九歲小男孩科爾用愛和信任化解了已經(jīng)成為靈魂的心理醫(yī)生的心結的故事。我用20分鐘的時間為同學們播放該影片，果然不出我所料，同學們都全神貫注地觀看影片，聽著純正的英語臺詞和發(fā)音，不僅英語聽力能力得到了提升，而且有的學生看到感人處還留下了眼淚，得到了愛的教育與升華，從而和課文產(chǎn)生了共鳴，學生加深了理解。觀看完影片后，我趁熱打鐵讓同學們思考幾個問題；

A:Did the psychologist know that he’s already dead at first?

(起初這個心理醫(yī)生知道自己已經(jīng)死了嗎？)

B:In the end,what cause him to realize he’s a ghost?

(最后，為什么他最終意識到自己是個鬼魂的？)

C:Did he succeeded in helping the boy?

(這個心理醫(yī)生最終是否成功幫助了這個男孩兒？)

D:What dose this movie tell us?

(這個故事告訴了我們一個怎樣的道理？)

這些問題我全部要求同學們試著用英文回答，要想回答正確必須經(jīng)過認真的觀看和思考。有的同學英文使用的雖不流利，但都能運用到本節(jié)課所學課文和影片中的短語、單詞來回答問題，同時我通過再次分析影片對同學們

進行了第二次愛的教育，告訴同學們這個心理醫(yī)生不僅用愛幫助了這個被鬼魂困擾的小男孩，同時也幫助了自己，使自己得到了解脫；小男孩也幫助母親解開了與他的祖母之間的誤會，總之，這是個充滿愛的美好結局。

事實證明，課堂效果用這種英語多媒體影像給中職學生上英語課，使同學們不再感到課堂的枯燥乏味，反之，他們在不知不覺中上了一堂純正語境、聲色并茂、充滿愛的教育的英語課，并學到了許多正宗的英文單詞和短語。課堂上同學們積極思考，踴躍發(fā)言，達到了極佳的課堂效果，有的同學甚至已經(jīng)開始期待下一堂英語課了。

四、創(chuàng)新使用視聽觸摸一體機、網(wǎng)絡教學平臺及移動端增加課堂互動性和靈活性

課前，教師在備課時創(chuàng)新利用網(wǎng)絡教學平臺(泛雅教學系統(tǒng))，精心制作出能勾起學生興趣的教學設計，如配有音樂的動畫、色彩鮮艷的圖片、易于操作的課堂練習等，并將需要掌握的課堂內(nèi)容及本堂課的教學大綱等提前導入可供學生預習的移動APP(學習通)，供學生課前預覽。課中，教師可以充分利用移動端APP(學習通)進行電子點名、簽到，查看學生是否已全部到課，杜絕學生出現(xiàn)曠課或及早發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)安全隱患現(xiàn)象。在要求學生回答問題時，可以電子隨機選人或主觀選人，增加了回答問題的趣味性。教師可利用電子黑板觸摸機對學生的課堂掌握情況進行現(xiàn)場練習和測試。配合互動觸摸模塊，可以讓學生在觸摸機上進行點選完成練習。課后，教師還可在手機APP(學習通)上布置做作業(yè)，進行考試等操作，學生利用終端不僅可以回看教師制作的課件、分享的視頻、制作的動畫、小游戲等，還可以隨時隨地完成作業(yè)和考試，增加了學生學習的的靈活性和主動性。

五、結語

以上三種情況簡要的概括了多媒體技術在英語教學中的運用，雖然將多媒體技術運用到中職英語教學中是一種較為先進的教學手段，但我們要明確，這種技術僅是教學輔助手段，更重要的要依賴教師對每堂課精心的設計和安排，兩者經(jīng)過巧妙融合，完美搭配之后，可以大大增加學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，增強教師教學的信心，也可有效地拓展教學廣度，開拓學生對外的視野，真正做到學有所用，學為所用，達到良好的中職英語的教學目的。