基于云課堂智慧職教APP的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究
——以H大學(xué)《英語(yǔ)2》教學(xué)為例

■李 丹/

淮南聯(lián)合大學(xué)

一、前言

為了貫徹落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于在疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求，全國(guó)高校在極短時(shí)間內(nèi)組織了有史以來(lái)規(guī)模最大，覆蓋人數(shù)最廣的線上教學(xué)，是對(duì)高?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育改革的一次集中展示和檢驗(yàn)。在此期間一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也得到了充分的使用，如騰訊課堂、釘釘、雨課堂、云課堂智慧職教、云班課、U校園、QQ屏幕分享等。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了線上教學(xué)的挑戰(zhàn)。利用手機(jī)智能教學(xué)APP和職教云網(wǎng)頁(yè)端相結(jié)合的智慧課堂是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)之趨勢(shì)。探究智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)提高和改善高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果意義重大。

二、職教云課堂簡(jiǎn)介

職教云課堂是利用智慧職教上已建設(shè)的資源庫(kù)或已有的資源構(gòu)建出適合本校本班教學(xué)的專屬在線課程，而智慧職教是一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，類似慕課，即不同的職業(yè)院校的不同專業(yè)均可在這個(gè)平臺(tái)上創(chuàng)建一些專業(yè)課程及學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[1]。所以，智慧職教屬于資源庫(kù)的建設(shè)層面，職教云課堂屬于資源庫(kù)的應(yīng)用層面。職教云課堂使用版本分為教師版和學(xué)生版，終端分為網(wǎng)頁(yè)版和APP版。教師可在職教云課堂網(wǎng)頁(yè)版上添加資源、創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、發(fā)布資源、組織課堂活動(dòng)、導(dǎo)出分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可在職教云課堂上加入班級(jí)、學(xué)習(xí)并下載資源、參與課堂活動(dòng)、課后答題、查看自身評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等。而移動(dòng)APP版較之網(wǎng)頁(yè)版，界面更加簡(jiǎn)潔，功能清晰實(shí)用，使用易上手，兼之個(gè)人終端的普及與使用靈活，得到職業(yè)院校廣大師生的一致認(rèn)可。

三、基于云課堂智慧職教APP的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)以H大學(xué)公共英語(yǔ)一年級(jí)課程《英語(yǔ)2》為例，探討使用云課堂智慧職教APP的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。H大學(xué)公共英語(yǔ)一年級(jí)課程采用分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同分為A,B,C級(jí)。其中基礎(chǔ)最薄弱的C班同學(xué)在2019-2020第二學(xué)期開(kāi)課《英語(yǔ)2》，使用教材為《新技能英語(yǔ)2》。

(一)課前準(zhǔn)備階段在職教云網(wǎng)頁(yè)端上傳課件、創(chuàng)建題庫(kù)與錄課視頻

開(kāi)課前通知學(xué)生，手機(jī)安裝QQ和云課堂智慧職教APP學(xué)生版。建立上課班級(jí)QQ群。通過(guò)QQ分享屏幕，學(xué)生可以以語(yǔ)音和視頻的方式和老師進(jìn)行直接交流，也能觀看老師上課的PPT頁(yè)面內(nèi)容。學(xué)生安裝職教云APP后，掃描二維碼加入老師的任課班級(jí)，可以瀏覽課件，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)材料，參與并完成課堂上老師添加的各種教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)上課過(guò)程采用QQ分享屏幕和職教云APP相結(jié)合的模式。

首先有關(guān)于教師備課。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，任課老師在職教云課堂網(wǎng)頁(yè)端上傳教學(xué)資料。這些資料包括精心制作的課件、結(jié)合每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建的題庫(kù)以及結(jié)合重難點(diǎn)制作的錄課視頻。課程《英語(yǔ)2》使用的教材是《新技能英語(yǔ)2》，該教材共計(jì)10個(gè)單元。職教云網(wǎng)頁(yè)端共計(jì)上傳10個(gè)課件、20個(gè)微視頻、約300道試題。試題的題型有單選題、填空題、判斷題等客觀題，也有翻譯、作文等主觀題。

(二)手機(jī)智慧職教APP上新建當(dāng)日課堂，開(kāi)展課前、課中、課下的活動(dòng)

課前提前在手機(jī)上用云課堂智慧職教APP布置學(xué)生當(dāng)節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容而決定。例如《新技能英語(yǔ)2》第四單元的話題是Fashion(時(shí)尚)。預(yù)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)列舉出當(dāng)今流行的衣服風(fēng)格，并從百度中搜出一些衣服款式的圖片上傳到云課堂。課中導(dǎo)入時(shí)，可要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹這些流行款式。

課中為了督促學(xué)生按時(shí)上網(wǎng)課保證出勤率，實(shí)行兩次手勢(shì)簽到的模式，即課前五分鐘，課后五分鐘各簽到一次。為了活躍課堂氣氛，結(jié)合當(dāng)日的課堂特點(diǎn)在課中可以添加多種師生互動(dòng)活動(dòng)，比如搖一搖點(diǎn)名提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、課堂小測(cè)驗(yàn)、投票等?！缎录寄苡⒄Z(yǔ)2》教材中每個(gè)單元的Listening and Speaking部分都有不同場(chǎng)景的練習(xí)對(duì)話，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生線上發(fā)言，進(jìn)行隔空英語(yǔ)對(duì)話，線上大聲閱讀等。使線上課堂盡量模擬真實(shí)課堂。

課下用智慧職教APP給學(xué)生布置作業(yè)。設(shè)置作業(yè)完成時(shí)間段，要求學(xué)生按時(shí)完成。作業(yè)也可以從題庫(kù)選擇試題。

(三)結(jié)合作業(yè)和課堂表現(xiàn)，建立課后師生互評(píng)體系

對(duì)于學(xué)生課后提交的作業(yè)，任課老師要進(jìn)行批改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)建議。也要求學(xué)生在課堂結(jié)束后對(duì)該節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，給老師打評(píng)價(jià)等級(jí)，提出改進(jìn)與提高的建議。以學(xué)生為中心，建立師生互評(píng)、互相提高的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題

自本學(xué)期使用云課堂智慧職教APP的課堂教學(xué)以來(lái)，總體是不錯(cuò)的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)漸漸凸顯一些問(wèn)題。

(一)職教云教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定，教師課堂教學(xué)活動(dòng)添加不了，學(xué)生線上學(xué)習(xí)受影響

由于太多的師生在同一時(shí)間段使用，職教云平臺(tái)偶爾出現(xiàn)網(wǎng)速卡，網(wǎng)絡(luò)崩潰現(xiàn)象。教師在課堂上無(wú)法添加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源。導(dǎo)致在線課程無(wú)法正常訪問(wèn)，影響學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的積極性。還有課程運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)部分學(xué)生手機(jī)端APP不能播放視頻，無(wú)法正常提交作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試等問(wèn)題[2]。

(二)教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力增大

在云課堂職教教學(xué)環(huán)境下，課前教師需準(zhǔn)備大量豐富的教學(xué)材料。每單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。課中開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)需要老師精心設(shè)計(jì)。課后批改學(xué)生作業(yè)與同學(xué)們討論互動(dòng)，教師同樣需投入大量的時(shí)間。同時(shí)信息平臺(tái)技術(shù)方面，部分教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，使用過(guò)程中有點(diǎn)力不從心，教學(xué)壓力增大。

(三)線上教學(xué)中無(wú)法掌控每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生全部參與活動(dòng)

學(xué)期初，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的新鮮感,積極參與。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。由于物理距離變遠(yuǎn)，學(xué)生之間討論互動(dòng)減少，課堂氣氛也不夠活躍。同時(shí)使用手機(jī)上課，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到外部因素干擾，注意力不集中。

五、結(jié)語(yǔ)

基于云課堂智慧職教APP的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用，獲得了學(xué)生的高度認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)了在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。但是還需要再接再厲，整合更優(yōu)的教學(xué)資源與策略，打造更為成功的智慧課堂。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下建議：(1)今后學(xué)校方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)和軟件管理，確保學(xué)習(xí)者順利瀏覽課程資源，職教云平臺(tái)供應(yīng)商方面，也應(yīng)該加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，確保平臺(tái)正常運(yùn)行；(2)在信息技術(shù)革新日新月異的環(huán)境下，學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資技術(shù)培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的信息教學(xué)技術(shù)能力，為高職英語(yǔ)教學(xué)助力[3]；(3)教師應(yīng)建立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前診斷性評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ))，課中形成性評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果)，課后總結(jié)性評(píng)價(jià)。充分關(guān)注針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)線上英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。