應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究

■陳 勇/長沙師范學(xué)院

一、前言

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的根本，多年以來，應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面積極改革探索，通過創(chuàng)新課程開發(fā)、創(chuàng)新競賽組織實(shí)施、創(chuàng)新平臺搭建等舉措全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新思維、能力得到了顯著提升，全面促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)積極開發(fā)創(chuàng)新課程，納入人才培養(yǎng)全過程

在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，高校積極響應(yīng)國家號召，全面修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊納入人才培養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《就業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》等，專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量基本達(dá)到國家要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作打下了基礎(chǔ)。學(xué)校積極優(yōu)化課程內(nèi)容，通過自主開發(fā)、聯(lián)合建設(shè)、協(xié)同育人、購買等形式開發(fā)課程資源，形成了系列特色課程，特別是結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)了大批線上課程，建立了在線學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)課程融入創(chuàng)新特色，達(dá)到了與實(shí)踐教學(xué)基本統(tǒng)一的教學(xué)模式。

(二)鼓勵參加創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)

學(xué)校高度重視學(xué)生參加各類競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等，建立了高效的創(chuàng)新大賽管理體系，投入了較大的經(jīng)費(fèi)，從項(xiàng)目遴選、學(xué)生選拔、項(xiàng)目培育與指導(dǎo)、路演與訓(xùn)練等方面全面保障，師生共同參與創(chuàng)新研究，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。近幾年來，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，催生了眾多優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，像我們熟悉的共享經(jīng)濟(jì)、紅創(chuàng)扶貧、智能新技術(shù)等，這些項(xiàng)目的獲獎極大地提高了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，煅煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打了良好基礎(chǔ)。

(三)全面整合創(chuàng)新平臺，孵化與轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果

在各級教育行政部門的政策支持下，高校結(jié)合自身的產(chǎn)學(xué)合作資源，開始了全面整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的新步伐。應(yīng)用型高校基本申報并認(rèn)定了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、基地、孵化平臺等，充分利用實(shí)驗(yàn)室、工程(技術(shù))研究中心、人文社科研究基地和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，搭建自主學(xué)習(xí)、自由探索的專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，孵化與轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)新成果，加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題分析

(一)創(chuàng)新課程普識性過強(qiáng)，針對性與實(shí)效性偏弱

在創(chuàng)新課程的開發(fā)工作中，應(yīng)用型本科院校在挖掘自身專業(yè)優(yōu)勢，依托專業(yè)教師與行業(yè)專家合作研發(fā)方面還開展的不足，課程資源普適性太強(qiáng)，特別是線上資源主要以購買教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的成套產(chǎn)品為主，這些資源沒有結(jié)合各自學(xué)校的特色和學(xué)生特點(diǎn)，對本校學(xué)生的針對性不強(qiáng)，課程內(nèi)容以思維理念、市場推廣、商業(yè)運(yùn)作為主，缺乏針對具體應(yīng)用項(xiàng)目的技術(shù)路線研究，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)實(shí)效性較差。

(二)創(chuàng)新競賽獲獎驅(qū)動偏重，長期培育認(rèn)識不夠

筆者參與了近四年各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織與指導(dǎo)工作，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校和學(xué)生參賽熱情高，項(xiàng)目創(chuàng)新與質(zhì)量水平高，特別是人工智能、共享經(jīng)濟(jì)、智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)扶貧等領(lǐng)域項(xiàng)目取得了創(chuàng)新突破。高校充分整合資源，挖掘項(xiàng)目，強(qiáng)化培養(yǎng)，支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，取得了眾多獲獎并贏得了聲譽(yù)。筆者對部分高校獲獎項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行了長時間跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的獲獎項(xiàng)目參賽學(xué)生不是項(xiàng)目真正的研究人，參賽項(xiàng)目不是來源于學(xué)生的創(chuàng)新研究、獲獎后項(xiàng)目研究沒有繼續(xù)深入等。這些現(xiàn)象凸顯了存在著比較嚴(yán)重的過于注重獲獎成績，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度支持不夠，沒有較好的開展市場對接與提供成果轉(zhuǎn)化平臺及風(fēng)投銜接，缺乏長期培育的認(rèn)識，以致眾多優(yōu)秀的創(chuàng)意只是曇花一現(xiàn)，沒有得到深入挖掘。

(三)創(chuàng)新平臺作用發(fā)揮有限，平臺育人效果不佳

筆者通過廣泛調(diào)查得知，在應(yīng)用型本科院校中，近三年申報并獲批認(rèn)定的省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、實(shí)踐基地、孵化平臺等平均4個以上，再計算上各校整合的各類產(chǎn)學(xué)研合作平臺、校企合作基地，創(chuàng)新平臺至少在6個左右，按每個平臺服務(wù)學(xué)生2000人左右，平臺理論上完全達(dá)到滿足在校學(xué)生開展創(chuàng)新研究與實(shí)踐的需求。但由于高校在平臺建設(shè)上偏重于立項(xiàng)、宣傳，沒有深入研究平臺對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)舉措，以致創(chuàng)新平臺的作用沒有發(fā)揮出來，平臺的育人效果嚴(yán)重不佳。

四、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

(一)引入工作過程系統(tǒng)化思維，深度豐富創(chuàng)新課程資源

課程是教育活動的根本，豐富的課程資源要來源于學(xué)科專業(yè)，來源于研究項(xiàng)目。創(chuàng)新課程的建設(shè)要改革傳統(tǒng)模式，引入“基于工作過程系統(tǒng)化”的產(chǎn)業(yè)理念，開發(fā)思路以學(xué)生專業(yè)能力的不同階段為線索，通過模塊化的啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣，精確定位學(xué)校各個專業(yè)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及具體表現(xiàn)形式，了解影響學(xué)生創(chuàng)新能力形成的具體因素，倡導(dǎo)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為中心的課程體系結(jié)構(gòu)，重構(gòu)新的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新活動中提升創(chuàng)新能力的課程體系。

(二)以創(chuàng)新競賽為手段，驅(qū)動并培育一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新項(xiàng)目

創(chuàng)新競賽作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究成果的重要手段之一，要充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學(xué)”的作用，讓學(xué)生把研究成果展現(xiàn)在行業(yè)專家、普通大眾面前全方位檢驗(yàn)。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，更要建立科學(xué)、高效、有序的競賽管理制度，要重點(diǎn)支持優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目、優(yōu)秀學(xué)生，還要全面關(guān)注所有學(xué)生，給所有學(xué)生都有一個展示自己創(chuàng)新思維與研究成果的競賽平臺。通過競賽手段驅(qū)動，鼓勵學(xué)生主動動手實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與完善研究成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維能力，培育一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新項(xiàng)目，長期提供政策與指導(dǎo)服務(wù)，著眼于長遠(yuǎn)，謀局于未來，擔(dān)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永恒的推動者。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新平臺功能，充分發(fā)揮平臺的實(shí)踐育人作用

應(yīng)用型本科院校在全面整合創(chuàng)新平臺的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步優(yōu)化各類創(chuàng)新平臺功能，要結(jié)合專業(yè)或?qū)I(yè)群調(diào)整平臺目標(biāo)，分類明確各平臺的育人領(lǐng)域，提升平臺利用率。校內(nèi)平臺要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，配齊配足研究設(shè)備，升級平臺軟件，確保平臺能緊貼市場動態(tài)，保證學(xué)生項(xiàng)目研究需求，校外平臺要進(jìn)一步理順合作機(jī)制，與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，達(dá)到讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷改革生產(chǎn)技術(shù)的目標(biāo)。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校在現(xiàn)有建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制下，還要不斷探索教育模式的改革，緊密結(jié)合市場發(fā)展動態(tài)，產(chǎn)業(yè)調(diào)整規(guī)劃，把課程教育和項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，利用創(chuàng)新平臺全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。