應(yīng)用型本科院校學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化途徑探索

■甄永亮 蘆春梅/河北民族師范學(xué)院

一、應(yīng)用型本科高校設(shè)計創(chuàng)新育人的背景與現(xiàn)狀

(一)應(yīng)用型本科院校學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的背景

2018年9月10日，習(xí)近平主席在全國教育大會的講話中指出：要在增長知識見識上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力、設(shè)計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行。

(二)應(yīng)用型本科院校設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，一大批的應(yīng)用型本科院校正在積極的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的步伐和方式也不盡一致，且都處在摸索階段。應(yīng)用型本科院校大多是從之前的師范高等專科學(xué)?；蚬髅褶k的二級學(xué)院轉(zhuǎn)化而來，師范的痕跡比較重，同時創(chuàng)新教學(xué)的系統(tǒng)性也良莠不齊，學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力較一般。通過這幾年不斷的研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用型本科院校中，通過參加學(xué)科競賽的方式取的成績較多，因此在設(shè)計專業(yè)學(xué)生中，通過競賽創(chuàng)新育人的培養(yǎng)占了很大的一部分比重，并且目前學(xué)生可參加的比賽非常的多，但比賽的水平和權(quán)威性也良莠不齊，所以在后期教學(xué)成果的認(rèn)定上也產(chǎn)生一定的異議和分歧，但是通過積極的引導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽，可以很好的引導(dǎo)他們開拓思路，在更大更廣闊的平臺中去歷練學(xué)生的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識更強、創(chuàng)新思維更加的活躍。

二、“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體的設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系分析

在“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體的教學(xué)體系中應(yīng)緊緊圍繞一個目標(biāo)來進行教學(xué)即要培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求的高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為整體的教學(xué)目標(biāo)，制定了明確的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，就需要與之相配套的教學(xué)方法來充實整個的教學(xué)過程，“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體的設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式正是已于此而產(chǎn)生。

(一)學(xué)—設(shè)計創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在應(yīng)用型本科院校中，設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、文化課成績普遍較低，很大一部分學(xué)生把“學(xué)過”當(dāng)作了“學(xué)會”，而且這樣的一種認(rèn)知會伴隨他們很長的時間，直至大學(xué)生活的結(jié)束很多學(xué)生依然沒有認(rèn)識到這一點。因此這也是在教學(xué)中非常重要的問題。格拉德威爾在《異類》一書中提出了他的一萬小時定律?！叭藗冄壑械奶觳胖宰吭椒欠玻⒎翘熨Y超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。一萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。”因此在應(yīng)用型本科院校設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，首當(dāng)其沖的要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使其真正具備學(xué)習(xí)的能力，同時要通過科學(xué)的方法和方式，循序漸進的去引導(dǎo)他們改變自己，由“學(xué)過”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”，使其真正具備學(xué)習(xí)的能力，這也是“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體教學(xué)模式最基本，同時也是最重要的環(huán)節(jié)。

(二)研—設(shè)計創(chuàng)新能力的開端

研，即深入地探求。研是建立在學(xué)的基礎(chǔ)上的。在設(shè)計專業(yè)中，研究，不單單只跟隨教師或者是參與教師科研項目進行研究,而且包括對獲獎作品、設(shè)計項目、設(shè)計趨勢等等方面的研究，因此對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握研究的能力尤為重要。只有具備了良好的研究設(shè)計本身的能力，才能深入的對每一個設(shè)計項目進行全方位的研究，從而形成良好的設(shè)計習(xí)慣并掌握設(shè)計的方法，出色的完成每一個設(shè)計項目，因此應(yīng)用型本科院校的學(xué)生依然需要具備研究的能力。

(三)創(chuàng)—創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力和過程

創(chuàng)新，是一個不斷學(xué)習(xí)、研究的過程。在不少的應(yīng)用型高校中，過于重視學(xué)生的應(yīng)用能力，使得教學(xué)向著高職高專院校的方向發(fā)展，在這樣的一種教學(xué)誤區(qū)中，會使得應(yīng)用型高校的教學(xué)沿著錯誤的方向發(fā)展，最終導(dǎo)致與高職高專院校教學(xué)的同質(zhì)化，失去了應(yīng)用型高校的教學(xué)定位。因此，在設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)中，在注重應(yīng)用性的前提下，要將社會實際設(shè)計項目、教師科研項目、競賽項目導(dǎo)入到日常教學(xué)中，使得教學(xué)的安排都符合學(xué)校應(yīng)用型的定位，同時在此基礎(chǔ)上有一個更高的要求，使得學(xué)生以后的擇業(yè)就業(yè)，。

(四)用—教學(xué)效果、創(chuàng)新能力的的體現(xiàn)

用，即被社會所采用。應(yīng)用型高校重在應(yīng)用，服務(wù)社會的能力。整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要緊緊圍繞這一大的目標(biāo)進行安排。用，既體現(xiàn)設(shè)計的結(jié)果滿足社會的需求，同時又達到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的要求。設(shè)計學(xué)科本身就是應(yīng)用型非常強的學(xué)科，所以在整個教學(xué)過程中要更多的將實際項目導(dǎo)入到日常教學(xué)中，使學(xué)生的設(shè)計能夠直面社會的需求，同時要將設(shè)計公司的一線設(shè)計人員和教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，將一線的設(shè)計要求帶入到課堂中，使學(xué)生做出的設(shè)計作品走更少的彎路，教學(xué)的針對性更加的直接，最終的設(shè)計結(jié)果才能達到“用”的目標(biāo)。同時教學(xué)目標(biāo)的展開僅僅圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟展開，使得教學(xué)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，有助于培養(yǎng)出教學(xué)、科研、服務(wù)社會功能為一體的雙師型教學(xué)團隊，使得教師的身份和角色更加的豐富，教師集教師、科研人員和行業(yè)設(shè)計師等多重角色于一身。

(五)賽—教學(xué)水平、創(chuàng)新能力的檢驗

賽，競賽是專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)成果的試金石，即通過帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽或?qū)I(yè)設(shè)計展覽的的方式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)計水平的檢驗。在競賽教學(xué)中創(chuàng)作的作品，備受競爭考驗，因此創(chuàng)作的質(zhì)量是高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求的。在這個教學(xué)體系當(dāng)中，競賽起著兩方面的作用，一是樹立教學(xué)的目標(biāo)-通過競賽來檢驗教學(xué)并獲得更多更高的獎項；二是通過參與競賽的過程來反作用于教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的完善。同時，在競賽引導(dǎo)下的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立起競爭意識、學(xué)習(xí)危機意識、創(chuàng)新理念。達到每一次教學(xué)的過程都是競賽的過程，每一次競賽的過程都是更好的教學(xué)過程，每一次教學(xué)的過程都是研究的過程。同時參加專業(yè)競賽具有多重意義，首先，可以擴大學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生通過研究、學(xué)習(xí)、參加這些國內(nèi)外的設(shè)計競賽，很好的了解設(shè)計的前沿訊息，設(shè)計的發(fā)展的趨勢，學(xué)習(xí)不同的設(shè)計文化。其次，通過參賽還能找到展示學(xué)生自我設(shè)計能力的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與設(shè)計行業(yè)前沿接軌。再次，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、危機意識，這是一般的課堂所無法實現(xiàn)的。最后，督促學(xué)生去分析和整理每一次的參賽過程和成敗經(jīng)驗，不斷的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性，使得學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在賽中學(xué)、賽中研、賽中用，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)。

在這樣一個整體的教學(xué)模式中，學(xué)、研、創(chuàng)、用、賽五個模塊相互依存、相互聯(lián)系。以實際設(shè)計項目為驅(qū)動，以應(yīng)用和參賽獲獎為目標(biāo)，通過扎實的學(xué)習(xí)和研究夯實學(xué)生的專業(yè)理論，通過實踐項目的導(dǎo)入使得師生向著一個目標(biāo)共同努力，形成了實踐教學(xué)，創(chuàng)新科研項目到參賽獲獎的綜合的教學(xué)過程，這樣的教學(xué)過程又會反哺下一次的教學(xué)，形成良性的循環(huán)，從而得到良性的發(fā)展。

三、“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體教學(xué)模式的教學(xué)特色和推廣前景

(一)學(xué)習(xí)的連續(xù)性的增強

在傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)中，每一門專業(yè)課都有一個具體的時間段去學(xué)習(xí)，這樣的課程安排不利于引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。因此在“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體教學(xué)的模式中，首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)的能力，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求中，使得學(xué)生培養(yǎng)出了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得學(xué)習(xí)的連續(xù)性、持續(xù)性能夠得到保證，這樣的能力在完成整個項目的過程中變得尤為重要。

(二)線上教學(xué)比重的增加，教師與學(xué)生的互動性進一步增強

在這樣的教學(xué)體系中，線上線下教學(xué)結(jié)合的更加緊密，由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒庸餐瓿山虒W(xué)。在設(shè)計教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能促進學(xué)生個性和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了保證教學(xué)的延續(xù)性和學(xué)生最終設(shè)計作品的專業(yè)性，教學(xué)更多的變成一種工作形式，使得對學(xué)生的輔導(dǎo)不局限于課上，而變成在線交流，時時指導(dǎo)，教學(xué)的互動性更加的頻繁。教師和學(xué)生都緊緊的圍繞“用”、“賽”目標(biāo)不斷的去改進教學(xué)、改進學(xué)習(xí)，共同的研究設(shè)計項目。教學(xué)不再是單純的一種工作，而演變成師生共同去實現(xiàn)一個統(tǒng)一的目標(biāo)。

(三)教學(xué)定位更具有針對性

“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體教學(xué)模式是一種綜合性非常強的學(xué)習(xí)方式，這種綜合性不僅僅是針對學(xué)生而言，對于教師而言也同樣是一種考驗。首先有助于培養(yǎng)應(yīng)用型院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(四)教學(xué)協(xié)同性的增強

在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生完成作業(yè)的方式由個人完成向小組或團隊合作完成進行轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)對人對綜合能力要求較高，學(xué)生以小組團隊的形式完成，既發(fā)揮了學(xué)生的個人專長，又增強了團隊協(xié)作的意識和能力，使得學(xué)生在實際工作中能更加快速的適應(yīng)工作。

(五)教學(xué)考核方向的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的考核不再是單一的看重實踐結(jié)果，而是注重學(xué)生參與的全部過程。每一個教學(xué)模塊都可以按照一定的比例去核定學(xué)生成績，如學(xué)占30%、研20%、創(chuàng)30%、用20%、賽10%，同時可以根據(jù)不同的設(shè)計項目來調(diào)整各個模塊所占的比重，使得考核的方式更加的靈活。

四、“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體教學(xué)模式的難點

(一)師資隊伍的不匹配

一個優(yōu)秀的設(shè)計專業(yè)教師，自己必須不斷的在用自己的專業(yè)服務(wù)社會，從而將自己的設(shè)計經(jīng)驗傳播給學(xué)生。但是這樣的老師在應(yīng)用型院校中少之又少，特別是在師范高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校中，不少的院校設(shè)計專業(yè)成立的較晚，師資較薄弱，缺少設(shè)計專業(yè)的領(lǐng)軍教師，并且培養(yǎng)一個優(yōu)秀的設(shè)計教師也需要很長的時間，這就需要學(xué)校大膽的改革，將社會上優(yōu)秀的設(shè)計師引入到學(xué)校中，讓他們承擔(dān)起實踐教學(xué)的任務(wù)。

(二)學(xué)校政策的匹配度不高

各個應(yīng)用型院校都在積極的響應(yīng)國家政策向著應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但是大多都在處于實驗階段，如針對教師教學(xué)的獎勵、學(xué)時的認(rèn)定等還不完善，很多的學(xué)校對于設(shè)計專業(yè)的競賽和展覽的認(rèn)可度不高，同時在職稱評定、教學(xué)成果認(rèn)定等方面也存在著認(rèn)可度不高的問題，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高。所以要從源頭上制定相關(guān)的政策來進行支持，并提供相關(guān)的場地、空間和設(shè)備等。

五、結(jié)語

通過梳理出“學(xué)研創(chuàng)用賽”五位一體的教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容和方式變得更加的靈活和多變，同時也指出了該教學(xué)方式的難點和痛點，對于當(dāng)前應(yīng)用型本科院校學(xué)生的設(shè)計教學(xué)和設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。