情景教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

■蔣 超/西華師范大學(xué)

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育部門逐漸地認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)的重要性。情景教學(xué)法就是隨著教學(xué)改革以及素質(zhì)教育發(fā)展而產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)方法，與此同時(shí)，將情景教學(xué)法應(yīng)用于西班牙語的教學(xué)中，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，語言的學(xué)習(xí)主要依靠的就是實(shí)踐練習(xí)，而情景教學(xué)法很好地為學(xué)生們提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本文就情景教學(xué)法及其在基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的探析。

二、情境教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用形式

(一)利用實(shí)際物品創(chuàng)設(shè)情境

在情景的創(chuàng)設(shè)中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，雖然多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加豐富的情景模式，但是一些實(shí)際物品的創(chuàng)設(shè)能夠很大程度地增加學(xué)生們的印象，從而提升他們的西班牙語的學(xué)習(xí)效果。例如，在開始學(xué)習(xí)西班牙語的時(shí)候，學(xué)生們第一個(gè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是詞匯，與此同時(shí)，詞匯又是教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，因此怎樣加深學(xué)生們對(duì)詞匯的印象，增強(qiáng)他們對(duì)詞匯的理解，成為了困擾教師們的難題。西班牙語的詞匯對(duì)于初學(xué)者來說既難理解又難記憶，因此，就可以用實(shí)際的物品或者圖畫來進(jìn)行情景創(chuàng)造，這樣就有助于加深學(xué)生們的理解以及記憶。舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)動(dòng)物、蔬菜、水果等詞匯時(shí)，教師們就可以通過卡片教學(xué)、圖畫教學(xué)或者實(shí)物教學(xué)的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如進(jìn)行獅子(León)、猴子(Mono)、草原(Estepa)等詞匯的教學(xué)時(shí)，教師們可以先將圖片展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)這些詞匯有一個(gè)大概的認(rèn)知，隨后，教師們可以根據(jù)所學(xué)詞匯來創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情景對(duì)話，并讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣不但能夠使學(xué)生們對(duì)西班牙語的課堂產(chǎn)生興趣，也能夠使學(xué)生們對(duì)西班牙語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)這門語言的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)計(jì)具體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)的方式可以分為很多種，例如：課堂演講、情景表演、游戲等等。在西班牙語課堂上舉行這類的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生們參與的興趣，促使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，從而有利于他們學(xué)習(xí)能力的提升。在傳統(tǒng)的西班牙語教學(xué)過程中，教師始終處于教學(xué)的主體，在整個(gè)40分鐘的課堂上，學(xué)生們?cè)谧簧匣颈３植粍?dòng)，由教師對(duì)他們進(jìn)行“灌輸式”的教育，在這樣的情況下，學(xué)生們很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、學(xué)習(xí)效率低下的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們盡管使用多媒體或者實(shí)物進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們多半也是在課桌前進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的，這樣下來肯定達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的模式，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Visita a un amigo mío》這篇文章時(shí)，文章中出現(xiàn)的主要詞匯是：acabar de、visitar、desde、querer、ver 等，教師們可以根據(jù)這些詞匯來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景表演，并為學(xué)生們分配角色，然后讓學(xué)生們簡單的練習(xí)之后，就可以進(jìn)行表演了。這樣的表演活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們來說是有一定的難度的，因?yàn)樗麄兗纫獙?duì)表演內(nèi)容充分了解又要對(duì)語言充分熟悉，這樣才能夠表演得好。與此同時(shí)，這類的活動(dòng)又極具趣味性，使學(xué)生們能夠積極踴躍的參與進(jìn)來，從而使學(xué)生們對(duì)于西班牙語的學(xué)習(xí)充滿興趣的同時(shí)，他們學(xué)習(xí)的有效性也同樣得到了提高。

三、情景教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

(一)堅(jiān)持以學(xué)生為中心

新課改將教師與學(xué)生在課堂上的定位給予了說明，即學(xué)生為主體，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的課堂定位，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生在西班牙語口語能力、交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。因此，在實(shí)施情景法教學(xué)的過程中，教師要充分的以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生們的想法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

以學(xué)生為主體的情景法教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)的合理性以及有效性，而并不是全部以學(xué)生的意志出發(fā)，也不是所有的情景都適合應(yīng)用于教學(xué)。同一種教學(xué)情景在不同的班級(jí)有不同的教學(xué)效果，因此，在展開情景教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行調(diào)查分析，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)出不同的情景，從而吸引更多的學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性。例如，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師們就可以將學(xué)生們喜愛的動(dòng)漫人物、情景音樂等添加在其中，從而吸引學(xué)生們的注意力，幫助他們更好的進(jìn)行西班牙語的學(xué)習(xí)。

(二)堅(jiān)持采用全西語教學(xué)

語境對(duì)于提升學(xué)生的語感有著重要的作用，西班牙語與我國的語言之間有著很大的差異，因此很多學(xué)生對(duì)于西班牙語很陌生，自然的就對(duì)于西班牙語的語境也不太熟悉。因此，本文認(rèn)為，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該盡量為學(xué)生們營造出良好的語言環(huán)境，采用全西班牙語進(jìn)行教學(xué)就能夠?yàn)閷W(xué)生們提供西班牙語的語境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情景教學(xué)法在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用，還要求教師在教學(xué)中能夠主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的人際交往基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，能夠促進(jìn)情景教學(xué)法的實(shí)施，教師可以主動(dòng)地帶領(lǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)較差或者課堂不太活潑的學(xué)生參與到實(shí)際的情景活動(dòng)中，從而使他們對(duì)西班牙語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)構(gòu)建第二課堂

構(gòu)建第二課堂是提升學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的有效方法，通過西班牙語講座、競賽、交流會(huì)等等活動(dòng)，能夠更好地讓學(xué)生們了解西班牙語的文化底蘊(yùn)以及文化內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生們將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。而情景化教學(xué)模式的理念，作用在于能夠增添活動(dòng)的趣味性，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，從而讓學(xué)生們能夠真正地參與進(jìn)去，進(jìn)而檢測(cè)自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)一步地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握更多的西班牙語技能。

例如，在西班牙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可以組織類似于“讀書交流會(huì)”的第二課堂，首先由教師選取書籍，然后安排給學(xué)生們讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，將學(xué)生們分成討論小組，在閱讀完成后，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，并根據(jù)書籍的內(nèi)容編排出一段話劇進(jìn)行演繹?；蛘咴谕瓿砷喿x后，讓學(xué)生們將書籍中的情景與實(shí)際生活的情景進(jìn)行對(duì)比，并分析出差異，從而更好地理解故事背后所蘊(yùn)含的文化背景。在高年級(jí)階段，則可以依托于不同的專業(yè)課程，組織如戲劇表演大賽、模擬導(dǎo)游大賽、模擬商務(wù)談判等一系列第二課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，就能夠更好地體會(huì)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

四、結(jié)語

綜上所述，本文認(rèn)為將情景教學(xué)法應(yīng)用到西班牙語的教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，并且為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。