翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文課程改革中的應(yīng)用

■趙兵戰(zhàn)/陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

一、前言

根據(jù)教育改革的要求，課程設(shè)計要從學(xué)生出發(fā)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文課程改革中正是起到了這樣的作用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課程內(nèi)外的時間，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在課前通過電子科技設(shè)備進(jìn)行事前預(yù)習(xí)，這樣就節(jié)省了課堂教師講授的時間，使得師生之間的溝通交流時間增多，能夠激發(fā)出學(xué)生更多的潛力。學(xué)生也可以自主的安排課下的時間，有規(guī)劃性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是教育改革發(fā)展的目的之一?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，要求學(xué)生有足夠的獨立性，全面發(fā)展綜合素質(zhì)能力，翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，為能夠適應(yīng)社會需要服務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)語文課程改革的重要意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

翻轉(zhuǎn)課堂能夠給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受教師講授的知識，缺少自學(xué)自考能力。而且大學(xué)語文教學(xué)最主要的就是靠學(xué)生自己的感悟，從而總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，枯燥的知識講授不能引起學(xué)生的共鳴，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己查閱相關(guān)內(nèi)容，從而形成出自己的理論，課上與學(xué)生進(jìn)行討論，不斷完善自己的觀念，才有利于學(xué)生的長久發(fā)展。

(二)豐富學(xué)生的審美體驗

語文教學(xué)注重的是美妙的詩句，經(jīng)典的故事，這些單靠教師講解是不夠的，學(xué)生難以體會到其中的意境。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生進(jìn)行資料收集，在這個過程中，學(xué)生能夠了解到更多的關(guān)聯(lián)材料，豐富語文課程內(nèi)容并為其提供解析的依據(jù)，讓學(xué)生的審美能力得到提高。學(xué)生通過圖片、視頻等了解到當(dāng)時時代背景下的優(yōu)美故事，產(chǎn)生更深刻的共鳴，從而不斷的提高自己的審美能力。

(三)拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師只是根據(jù)教育大綱進(jìn)行語文課程內(nèi)容總結(jié)，幾年下來，課程內(nèi)容一成不變，了無新意，學(xué)生不但喪失了學(xué)習(xí)的興趣，視野也受到限制——僅僅從課本上看世界，世界總是渺小的！通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生獲取信息的途徑更廣，信息的種類更多，在提升興趣的同時，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更為深厚的知識積累，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力之目標(biāo)。

(四)形成規(guī)模性學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被迫要按照教師的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少個人特色，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂則不同，它將學(xué)生作為課堂的主角，學(xué)生不再按照教師的思路做規(guī)定動作，而是夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)模性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的計劃性更強(qiáng)，實施性更強(qiáng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文課程改革中的實施原則

(一)突出大學(xué)語文學(xué)科特點

翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是能夠讓語文課程內(nèi)容得到更好的表達(dá)，因此翻轉(zhuǎn)課程執(zhí)行的程度十分重要，教師應(yīng)該做好全局把控。特別是對重要的感悟和理解目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行課本閱讀時要加強(qiáng)交流，使其更深體會選文的情感表達(dá)及題旨。如果過多的依賴視頻教學(xué)，讓語文課程內(nèi)容失去了趣味，反而違背了翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。

(二)促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展

對于翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)能力。完全放手讓其進(jìn)行網(wǎng)上知識所搜，學(xué)生易被沒有過濾過的網(wǎng)上信息所蒙騙，喪失語文素質(zhì)能力。教師應(yīng)該通過語言的魅力對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生了解到課文的內(nèi)涵，并最終做到學(xué)有所悟、學(xué)以致用。

(三)保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效和教育進(jìn)度

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師應(yīng)該做好教育規(guī)劃，保證教學(xué)進(jìn)度。并隨時對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，查看學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。由于翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分更多，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)能力，保證教學(xué)的進(jìn)度要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文課程改革中的應(yīng)用

(一)按照教學(xué)目的提前進(jìn)行規(guī)劃

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是能夠準(zhǔn)確、有效的表達(dá)語文課程內(nèi)容，讓學(xué)生更好的吸收，最后完成教學(xué)目的。因此，教學(xué)目的仍舊是教學(xué)的核心，需要教師重點認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂只是輔助工具，并不能完全替代教學(xué)方向。因此，教師需以教學(xué)計劃為導(dǎo)向，以翻轉(zhuǎn)課堂為手段，以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，有序展開之，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，又保證教學(xué)進(jìn)度不受影響。

(二)找到學(xué)習(xí)突破口，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過視頻的方式為語文教學(xué)找到突破口，讓教學(xué)氣氛更好、效果更好。因此執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是要在對語文課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上，找到適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的素材，制成短片。翻轉(zhuǎn)課堂從來不是直接將語文課程內(nèi)容全部搬到視頻中來，這種方式會讓學(xué)生很難理解到語文課程的內(nèi)涵，而且這種模式下，只是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容搬到了另一個平臺上進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容最好能夠突出教學(xué)重點，并且能夠很好的融入到視頻中，通過視頻能夠得到更好的體現(xiàn)，提高學(xué)生的興趣。

(三)以學(xué)生為主體，安排教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的最主要特點就是學(xué)生作為課程的主體，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。雖然教師會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于學(xué)生的能力不同，課前學(xué)習(xí)的效果也不同，為了能夠保證每個學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查，確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情。按照學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體能力。

(四)設(shè)計情景模擬，提高學(xué)生興趣

情景模擬是翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行的有效手段，通過情景模擬，能夠提高學(xué)生對課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自覺體驗性。語文是一門感悟要求比較高的學(xué)科，枯燥的講述很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，也無法真實的體會理解概括原文的內(nèi)容。情景模擬的模式提高了學(xué)生參與的自覺性、鑒賞的想象力、分析的感受力。而且情景模擬需要學(xué)生之間有很強(qiáng)的協(xié)作力，通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生對語文課程內(nèi)容的理解必然更上臺階。

(五)劃分教學(xué)模塊，提高學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力十分缺乏。教學(xué)中教師應(yīng)該對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生劃分教學(xué)模塊，讓學(xué)生分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集信息更有針對性，學(xué)習(xí)效率能夠得到明顯的提高。通過不同的模塊，教師也能夠分階段、分模塊的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和提高。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，為大學(xué)語文教育帶來了全新的教學(xué)模式和生存希望。但正因為其“新”，表明它既無固定僵死的模式，也無放之四海而皆準(zhǔn)的方式方法。只要能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在教學(xué)設(shè)置方面，加強(qiáng)與教材選文內(nèi)容的結(jié)合、突出重點、表達(dá)重要情感，必能提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。