積微成著，煥發(fā)習(xí)作新生命
——以微信輔助小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)例

謝婉珍

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)

現(xiàn)在的社會(huì)生活已經(jīng)無(wú)“微”不至，微信成了繼QQ、微博之后的一種新型的通信工具。把微信與我們的習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)微信記錄片段，激發(fā)習(xí)作的熱情；閱讀與習(xí)作有關(guān)的訂閱號(hào)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；閱讀好詞好句好段好文章，拓展閱讀與習(xí)作的視野；通過(guò)與微友之間的交流、評(píng)價(jià)，提升習(xí)作能力，積微成著，讓微信創(chuàng)新習(xí)作形式，煥發(fā)習(xí)作新生命。

一、微積累，解決了習(xí)作無(wú)米之炊

1.閱讀訂閱號(hào)。微時(shí)代的興起，讓知識(shí)大批量快速傳播，閱讀不再局限于紙質(zhì)文本，也不再限于一家之言，我們可以在紛繁復(fù)雜的公眾號(hào)里精心挑選，推薦適合學(xué)生閱讀的訂閱號(hào)，來(lái)提高他的閱讀興趣，豐富他的知識(shí)積累。

分層推送，分層閱讀，讓學(xué)生在自己原有的能力上跳一跳摘到“桃子”，也讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)習(xí)能力比較薄弱的同學(xué)先慢慢滲透本單元新內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之后，通過(guò)閱讀有關(guān)訂閱號(hào)的內(nèi)容，拓展知識(shí)面，提高表達(dá)能力。

2.閱讀微信群。我們可以按學(xué)習(xí)能力給學(xué)生分組建立動(dòng)態(tài)的微信群，可根據(jù)學(xué)情做調(diào)整。同時(shí)，我們?cè)谛〗M的基礎(chǔ)上建一個(gè)大組，讓各個(gè)小組相互討論學(xué)習(xí)，提高他們的探究能力。

例子：學(xué)習(xí)六上第三組課文《窮人》第一課時(shí)后，我結(jié)合本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，在單元整體備課的基礎(chǔ)上，按本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重新分成三組，同時(shí)結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)和本課時(shí)的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)發(fā)送閱讀信息。我給基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)推薦課內(nèi)的好詞好句，給基礎(chǔ)扎實(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力好的同學(xué)推薦名家名句，使他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶锏玫接行У哪芰﹀憻捄吞嵘?/p>

因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在課堂教學(xué)中難以完整實(shí)施的，我們可以利用微信群的方式進(jìn)一步落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的能力分層展開(kāi)閱讀積累，有助于學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、微習(xí)作，把準(zhǔn)了習(xí)作思維軌跡

1.例文仿寫(xiě)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！绷昙?jí)的仿寫(xiě)可以從遣詞造句的訓(xùn)練開(kāi)始，逐步對(duì)寫(xiě)作角度、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作意圖、言語(yǔ)表達(dá)、修辭手法等方面進(jìn)行訓(xùn)練，六年級(jí)的微習(xí)作訓(xùn)練著眼于長(zhǎng)句和語(yǔ)段。

例子：學(xué)習(xí)了六上15課《我的伯父魯迅先生》，在課堂布置微習(xí)作作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)1、2段文字表現(xiàn)出一個(gè)人物的品質(zhì)。

仿寫(xiě)段落就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字組織表達(dá)能力的一種有效錘煉。通過(guò)讓學(xué)生把自己寫(xiě)好的段落發(fā)到班級(jí)群里，給了同學(xué)閱讀、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使他們把自己的作品與他人比較從而再次修改達(dá)到精益求精，這樣透明的敞開(kāi)式習(xí)作方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了寫(xiě)作的不同視角。

2.微練筆。葉圣陶先生說(shuō)：“作文原是生活的一部分。我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的事務(wù)

微習(xí)作不是作文教學(xué)的全部，但至少是有效的一部分，通過(guò)微習(xí)作來(lái)提升學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要有計(jì)劃、長(zhǎng)期的推進(jìn)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微習(xí)作的方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和習(xí)作能力，是個(gè)不錯(cuò)的方法。

三、微評(píng)價(jià)，提升了習(xí)作素養(yǎng)

1.評(píng)價(jià)主體多元化。在常規(guī)的習(xí)作中，一篇作文的閱讀面是比較狹窄的，甚至只有語(yǔ)文老師，因此學(xué)生習(xí)作時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)地揣摩老師的興趣愛(ài)好。而發(fā)布在微信群中的習(xí)作的讀者很廣泛，除了學(xué)生自己，還有老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等，他們都可以成為一篇習(xí)作的評(píng)價(jià)主體，從而一改過(guò)去大多是老師是學(xué)生唯一讀者，單一評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

2.激發(fā)習(xí)作熱情。微信平臺(tái)，提供了一個(gè)讓作者讓和讀者及時(shí)溝通、評(píng)價(jià)的平臺(tái)，老師要對(duì)微習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，指出寫(xiě)得精彩的地方，同時(shí)也要提出需要修改的地方，對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要想方設(shè)法鼓勵(lì)他們“微”的興趣和自信。

例子：一次，一個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)寫(xiě)了一篇微習(xí)作，平鋪直敘，寫(xiě)出自己考得不好而難過(guò)的心情。讀者看到后就不斷跟評(píng)，有鼓勵(lì)的，有點(diǎn)評(píng)如何寫(xiě)才能更表達(dá)自己的心情的，有點(diǎn)評(píng)如何開(kāi)起第一句更吸引讀者的……結(jié)果就喚起了他練筆的熱情及信心。從這也可以看出多元評(píng)價(jià)的效用，能讓學(xué)生有動(dòng)力，有信心，持續(xù)寫(xiě)好“微習(xí)作”。

讓微信輔助小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)，真正發(fā)揮微信在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，讓微信成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生學(xué)得更多的習(xí)作方法，提升學(xué)生的習(xí)作能力。