小學(xué)語文中朗讀教學(xué)的實踐思考

盧 婷

江西省贛州市寧都縣石上中心小學(xué)

小學(xué)語文課堂的教學(xué)與其他科目的教學(xué)方式有很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)需要有讀書聲。如果小學(xué)語文沒有讀書聲就不能稱為小學(xué)語文講習(xí)了。在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是學(xué)習(xí)最有效的手段之一，學(xué)習(xí)語文一直都有一種說法“書讀百遍，其義自見”可見朗讀對于閱讀的重要性。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

朗讀顧名思義需要學(xué)生有聲地把文章讀出來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本時，通過不停地朗讀就可以對小學(xué)語文的課本內(nèi)容和主題有很好的理解和體會。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生通過朗讀可以高效地積累詞匯，提升小學(xué)生的口頭表達能力。小學(xué)生在閱讀的時候注意力不能長時間的集中，閱讀時間長了小學(xué)生注意力無法長時間保持而出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的情況。通過讓小學(xué)生出聲的朗讀可以幫助小學(xué)生長時間地保持注意力集中，讓小學(xué)生對于教學(xué)文章的內(nèi)容，主題和思想有很好的理解?？梢詭椭W(xué)生增強對整篇文章的感悟和把握?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”這幾種基本要求，掌握了朗讀技能，這四種基本技能也就基本掌握了。在這四種技能中讀的目的是接受所接觸的信息，寫是對接收到的信息進行加工處理。[1]

如學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》，由于文章難懂小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)的時候絕對很吃力，學(xué)習(xí)注意力很難長時間集中。但大家都熟知“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”老師可以讓小學(xué)生大聲朗誦文章，朗讀可以幫助小學(xué)生保持注意力。因為在朗讀的過程中，學(xué)生的大腦可以快速而精準(zhǔn)的對文章的語言表達做出反應(yīng)。小學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，接受文章情感的熏陶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生語感、提高小學(xué)生讀寫水平最有用的方法之一。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題分析

在新時代新的教育背景下,在小學(xué)語文課程中許多老師已經(jīng)意識朗讀的重要性，各位老師和學(xué)生也開始重視朗讀的地位。可是在真正的教學(xué)過程中老師并沒有把實際行動落實到位，首先小學(xué)語文老師在教學(xué)過程時間的安排就不是很合理，在整個課程教學(xué)過程中給小學(xué)自己的時間太少了。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中根本無法有質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。在對待閱讀重要方面老師的意識和行動還是有很大的不一致性，大部分老師還是把主要精力放在講解課文的過程中，朗讀只是老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中一個過渡階段。[2]

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于所有的文章都一視同仁沒有側(cè)重點，有的文章需要給多一些時間如《靜夜思》在小學(xué)語文教學(xué)中老師給學(xué)生的朗讀時間要得到保證對小學(xué)生的朗讀時間要有具體的要求,對于這種晦澀難懂的文章小學(xué)生就必須加長閱讀的時間。對于簡單的文章例如《我要上學(xué)了》學(xué)生放在這上面的時間就可以少一點。朗讀要調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性，使得每一個小學(xué)生通過朗讀提高對文章的理解和感悟。朗讀完《靜夜思》后老師要對小學(xué)生的朗讀進行評價，通過評價可以調(diào)動學(xué)生的積極性，這是在有效開展朗讀教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。老師對小學(xué)生的朗讀進行評價要讓小學(xué)生感受到不一樣，如“讀得很好”“讀得很流利”“讀得很有感情”這樣的不同的評價很好地調(diào)動小學(xué)生的積極性。所以多樣的評語可以真正調(diào)動小學(xué)生對于朗讀的積極性和自信心，同時也可以在教學(xué)過程中收獲很好的教學(xué)結(jié)果。

三、指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有效策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要小學(xué)生取得很好的朗讀效果。在讓小學(xué)生知道的前提下還要采取多種方式來提升小學(xué)生生的朗讀習(xí)慣和興趣，讓他們在小學(xué)語文的課堂上喜歡朗讀，熱愛朗讀。在小學(xué)語文課堂上小學(xué)語文可以采用“表演朗讀法”和“創(chuàng)設(shè)情境法”的教學(xué)模式讓小學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)課程中，老師要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造富有感染力的情境，通過把學(xué)生帶入特定的氛圍之中達到預(yù)期目標(biāo)。表演朗讀法是讓小學(xué)生分角色朗讀讓小學(xué)生對課文的人物性格和文章主題有更好地把握。

作為一名小學(xué)語文老師，在課堂上對小學(xué)生的朗讀要有針對性的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《靜夜思》時，小學(xué)語文老師要根據(jù)小學(xué)生的知識儲備情況和年齡特點，制定不同的小學(xué)語文側(cè)重點朗讀和不同的訓(xùn)練方式如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點的學(xué)生老師可以排到后面進行檢查，給基礎(chǔ)差的小學(xué)生多點鼓勵，同時朗讀的時間要向基礎(chǔ)差的學(xué)生偏斜。老師在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀的教學(xué)過程中要堅持以小學(xué)生自己的理解的方式進行朗讀訓(xùn)練。

四、總結(jié)

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于文章的朗讀可以很好地啟發(fā)小學(xué)生的思維和培養(yǎng)小學(xué)生的情感。好的朗讀習(xí)慣對小學(xué)生今后整個語言的學(xué)習(xí)都會起到很好的作用，老師要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。